电子竞技的心得与认识
全国大学生电子设计竞赛是1993年由原国家教委和信息产业部倡导的，在全国普通高校组织开展的四大学科竞赛之一，是面向全国大学生的群众性科技活动，是培养学生创新能力、协作精神，提高学生综合素质的有力措施。现在，大学生电子设计竞赛已越来越成为有关高校检验教学改革、学生综合素质的试金石，竞赛证书成了大学生就业的重要依据。通过开展电子竞赛，不仅使学生的创新实践能力得到了提高，同时还大大促进了电子信息学科的教学改革，使教学内容和实验环节能够适应当今科技的迅猛发展。电子设计竞赛既不是单纯的理论设计竞赛也不仅仅是实验竞赛，而是由一个参赛队共同设计、制作完成一个有特定工程背景的题目的优劣与快慢的竞赛。它既强调理论设计，更强调系统实现。它考核了学生综合运用基础知识的能力，更注重考察学生的创新意识。题目涉及各个基础及应用课程，而非单一的一门课程。因此竞赛的形式与内容促使我们必须对传统的教学内容和教学方法进行改革，建立一个新的教学课程体系，以适应现代高教教育的需要。
在电子信息技术飞速发展的21世纪，激烈的国际国内市场竞争要求培养的学生不应是照猫画虎的高手，而应是基础扎实、知识面宽、富有创新精神和竞争意识的人才。全国大学生电子设计竞赛从理论设计到实际制作都提出了较高的要求，这对于参赛学生来讲是一次很好的锻炼。同时这些要求也正体现了今后社会对相关专业大学生的基本要求。电子竞赛的开展使学生的综合能力得到了提高，对于学生在今
后的深造和就业有重要影响。在研究生学习和工作过程中，参赛学生在科研、实践、团队配合等方面的能力，得到了社会的认可和好评。实验课的目的是让学生通过实际动手，掌握一般的实验方法和技巧，巩固已有的理论知识，提高其分析和解决实际问题的能力，也培养其创新精神和实事求是的作风。针对电子设计竞赛对学生实践能力的要求，结合学科自身特点，我们认为必须建立完整的本科教学实验体系。电子竞赛同时对教师业务水平的提高起到了推动作用。在竞赛期间，需要紧跟电子行业发展趋势，使用先进器件及新的设计方法，这就要求教师能够在完成教学同时提高自身的业务水平，不断学习新知识，掌握新技能。教师在指导学生的过程中相互学习，共同提高，知识和经验的相互渗透和补充使得指导教师的业务素质提高的很快，这无疑使得教师能够在日常的教学和科研中发挥更重要的作用，推动了师资队伍建设。对于考研的学生来说，部分学校电子竞赛获奖者可免试入学。目前，大部分导师都有课题任务（尤其是名校），其中有相当部分是工程技术方面的课题，这为有能力的学生提供了展示才华的空间。高校硕士招生在二试中重视能力强的学生。也为将来的研究生学习打下良好的基础。培训方式与研究生学习的相似性、培训内容广度与深度、工程应用能力的加强，都为将来自主学习带来了方便，为将来的取得成绩提供了有益的帮助。电子竞赛也可以引导学生明确正确的学习方向。打牢学科基础；新器件、新技术的学习；模拟的系统概念和数字化的处理技术相结合，使学生紧跟时代步伐。引导科学的培养模式。传统的学习模式主要是老师手把手的教，学生被动地学，电
子竞赛的培养模式主要是：培养学生自主学习能力、综合处理事情能力，如资料查阅能力、英文翻译、论文写作能力、培养工程实践能力和创新意识等。
综上，通过参加全国大学生电子设计竞赛，不仅促进了相关专业课程体系和教学内容的改革、促进了相关实验室和实习基地建设，对于教师专业素质和学生综合能力的提高都具有重要意义。
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