数学教研组公开课活动小结
为提高我校教育教学水平，整体提升教师素质，全面提高教学质量，
根据我校的统一安排,我们数学组校内公开课于3月19日拉开帷幕，至3月22日圆满结束。现将活动情况小结如下：
本次活动共7人参加，活动中各位教师高度重视，积极参与，团结协作，为全校教师提供了展示、交流、学习的平台。另外，全部同科教师以及其他科部分教师都参与了听课，并及时组织讲课教师和听课教师进行评课，对每一堂课的优点和缺点进行了点评，无论讲课人还是听课人从中都有很大收获，现对教师授课情况总结如下。
课堂上初步体现了三环五步教学模式，把教师的主导作用与学生的主体作用充分结合起来了。不少教师上出了自身的特色，使听课的师生受益匪浅，受到了大家的一致好评。
1、导学案编写已趋于规范、科学。
讲课前，学校教导处通过讨论专门为我们提供了统一的导学案编写模式，严格遵循三环五步教学流程特点，增设置了学法指导、导语设计、导学提纲、助学资料、评价反思等，形成了较完整的教学环节，为教师上课提供了重要的依据。在此基础上，教师先独立编写，在集体备课后进行二次备课，取长补短，为我们的教学做到了有据可依，有的放矢。为高效课堂的实施打下了坚实的基础。
2、小组合作分工明确，初见成效。
新课改提倡学生合作学习、自主探究，大多数课堂中可以体现：（1）对小组的分工与合作，教师在课堂中注重方法的指导和习惯的培养，使学
生知道该如何与人合作；如一年级张燕妮老师，年纪轻轻，大胆尝试对一
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年级的小朋友提出了合作要求，并耐心指导孩子们如何进行小组分工、合作学习，可以看到，孩子们都动起来了，而且兴趣盎然，初见成效。（2）对内容要进行选择，应该有一定的思维层次，有一定的挑战性，突出方法和能力的问题作为合作的内容；如六年级的苟彩艳老师执教的《正比例关系》一课，以探究成比例关系的特点为重点，应到学生展开探究，教师适时点拨，引导，也突破了本节课的重点和难点。同时也使每个人在合作中都能从别人那儿学到东西；能提出问题，使每个组合作的目的比较明确。
3、课堂常规的训练确保教学顺利开展。
郭芳芳老师就从抓课堂常规入手，因为课堂常规是正常教学的保证，也是提高学习效率的保证。她教育孩子们学习用品放置的位置要一致，要整齐；坐、站的姿势要正确；课前发言要举手，不随便插嘴；听到预备铃声立即不再讲话，以最快的速度跑进教室，入座后静候老师到来等。还分步骤指导学生如何进行小组合作，通过这样的常规训练，课堂上一片井然，充分保证了教学的有序和有效实施，给我们作出了学习的榜样。
当然，也有个别教师对教材文本的把握不够准，课堂组织不到位，因此上课效果不好。
1、有的老师教材的理解不透，不能很好很的把握编者的目的意图。
有的教师对数学课本中所呈现的多姿多彩的生活场景的主题图，采取简单处理的方式，没能引导学生走进丰富多彩的情景中，再在现实生活中提炼出数学问题，体会数学来源于生活，数学与生活息息相关，培养学数学的乐趣。而是直奔中心，直面数学问题，不管情景怎样精彩，一上来就只管“有几个男生，几个女生”……这样的数学问题。
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2、教师的教学观随着课程改革的逐步深入虽然发生了一定的变化，但部分教师仍是停留在认识层面上，没有真正地把新的理念贯彻到教学实践中去。因此，部分教师的教学仍然是老套套，以讲解为重点，以传授知识为目的，重结论，轻过程。课堂上教师启发不够，媒体运用不够，学生参与不够，小组合作流于形式，学生主动性得不到充分发挥；相当一部分教师缺乏教学机智，光顾自己讲，对学生反馈注意不够，影响教学效益。上课时如能按教案设置的教学程序进行尚可，如在某个环节学生打乱了老师的预设程序，教师就显得相当茫然；有的老师不愿花时间引导学生探究，不敢花时间等待，认为这会影响教学目标的完成，而是直接把知识硬塞给学生；有的只见老师讲课，不见学生动脑，教师不断地在说，看不见学生在动口、动手。课堂上静悄悄的，看上去课堂纪律很好，有序，可是学生并没有积极在思维，是被动在学习。
3、大部分老师上课时缺乏必要的表扬、评价、激励，使课堂显得平淡，没有激情，学生参与率低，大部分学生出于被动接受的状态，缺乏学习主动性。重教师评价，轻他人评价。经常发现一些教师为了“表扬”而“表扬”，表扬的“妙语”不断，而在公开课上能明确指出学生缺点的教师几乎没有。
4、课堂要突出重点，突破难点。在备课中，我们必须明确哪些是课标要求必须掌握的知识和必须形成的能力，哪些是学生不易掌握或容易出错的地方；在课堂上要如何突出重点、突破难点。这就要求我们不仅要研究教材，更要研究新课标以便把握学生学习规律和方向。
我们发现在日常教学中，个别老师重点不是很突出，难点突破也存在
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问题，不是迎着重点难点上，而是有绕着重点难点走之嫌。一节课下来，学生收获甚微，课堂效率极低。
5、备课注意细节，提高应变能力。在课堂上，有时会出现我们预料不到的问题，比如课件出了问题，或者学生提出了一个我们回答不了的问题，再或者我们讲错了一个问题，那么如何应对？我们认为，一方面备课要充分，对课堂可能出现的问题有预见，并做好应对准备。有时候，我们顺着学生的错误思维推理下去，得出错误的结论，证明这样思考是错误的，这可能比正面给出结论的效果更好；另一方面，要提高应变能力，而应变能力只能来自丰富的知识、娴熟的课堂驾驭能力，而这一切都只能来自我们不断学习，树立终身学习的意识。
遇到突发问题之后，个别老师明显慌张，不知所措，甚至干脆对所出现的问题置之不理，一带而过，缺乏恰当处理的智慧和巧妙应变的能力。希望今后要有意识地锻炼自己。
6、教学语言、板书设计要合理、规范。毫无疑问，老师的教学语言应该是简洁、准确的，老师的板书应该是规范的，老师的这些教学行为无疑对学生具有示范作用，而我们学生在考试中书写规范与否对他们的成绩有很大的影响，因此，建议老师们特别是数学老师要有规范的学科语言、认真“板演”解题过程。如果老师板书乱成一团麻，字迹不清，怎么要求学生作业清楚、试卷卷面整洁呢？希望老师们不要小看板书，努力使我们的板书规范化。因为我们都知道一个道理：“身教重于言教”。
这次活动的开展，既锻炼了教师的队伍，又为提高教学质量奠定了基础；既反映出了教师较高的基本素养和业务水平，同时也暴露出了在教学
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中存在的问题：比如重难点的准确把握、学生学习习惯的养成，教学设计问题、如何更好地与学生进行合作与交流问题等。在今后的工作中，我们会对这些问题进行深入的探讨，并不断改进！
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