18*《慈母情深》教案
【教学目标】
1、认识“陷、碌、攥”3个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者运用倒装句和反复的修辞手法，对母亲的外貌、动作进行细致的描写来突出“情深”这一中心表达方法。
【教学难点】学习作者运用倒装句和反复的修辞手法，对母亲的外貌、动作进行细致的描写来突出“情深”这一中心表达方法。
预习要求：
熟读课文，自学生字新词，不理解的词语查字典，并解释“失魂落魄、龟裂、攥、震耳欲聋、”等
了解当时的写作背景和梁晓声。
结合导学精要和课文内容，想想母亲是个怎样的人，作者在描写上有哪些特别的地方？
【教学过程】
课题导入，触感“情深”。（一分钟）
1、还记得三年级学的《游子吟》吗？一起来读读。
2、这首诗，赞颂了母爱的伟大，今天我们要去感受另一位母亲的深沉母爱。
3、齐读课题《慈母情深》（指板书）
读了课题，你知道这篇文章写的是谁吗？
4、大家都做了预习，谁能用简洁的话来说说课文讲了一个什么故事。
回到课题，初识母亲形象。（四分钟）
文章描写了一位慈母。请迅速浏览课文，用横线勾出直接描写母亲的句子。想想通过这个句子你看到了一个怎样的母亲？就用一个词来形容，把这个词批注在旁边。
学生自学——勾画——批注关键词
抽生汇报，教师相机板书：忙碌、瘦弱、疲惫、贫穷。
我们来读一读这些描写母亲的句子。
三、品读句子，深入感知母亲形象。
1、师：（指PPT句子）瞧，初读文章，就能透过母亲的外貌、动作感受到母亲的忙碌、瘦弱、疲惫、贫穷。不得不赞叹作者塑造人物形象的技巧真高超！今天，咱就一起去课文中看看，文学大家到底用了哪些秘密技巧塑造人物形象的？
2、请看这一处描写。（出示：背直起来了，我的母亲。……）
A、自己读读这句话，你眼前浮现出了怎样的画面？（生回答）
问：你能联系课文说说此时的母亲是在一个怎样的环境吗？
答：嘈杂。你从那句话读懂的？母亲的工作环境仅仅是嘈杂吗？（脏、乱、闹）在如此恶劣的工作环境下，我们看到了这样一位慈母。
来，再读这段话。
B、仔细看看这句话在表达上有什么特别的地方？(生回答：倒装句)
C、那么这样的表达有什么特别的效果呢？我们来看看。
出示两组句子：
第一组：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
第二组：我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一对延伸疲惫的眼睛吃惊的望着我…
师:同学们，你们读第一组，老师读第二组，想想，用上倒装句后，表达效果上有什么不同？（师生读句子）
D、问：发现两组句子在表达效果上有何不同吗？用上倒装句，句子的表达效果怎么样。结合导学精要，小组赶快讨论讨论。
导学精要(见书)
E、小组代表汇报。（口答）
师小结：对，倒装句就能强调突出人物形象，突出要表达的中心意思。以后写作时，运用倒装句，会让你们的文章更打动人心。
F、再读。
师小结：三句主语我的母亲放在了句子的后面，透过这三个反复出现的“我的母亲”一位慈母形象跃然纸上。文章还有这样的反复的句子吗？知道是哪句吗？
3、出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。。。
A、对，这句话也运用了反复的手法。（板书：反复）
B、读着这样的反复句，你可以体会什么？自己读并完成导学精要第二题。、
C、抽人汇报：
D、母亲为什么这么忙碌，连片刻都不休息？（贫穷）你从哪里看出来的？
小结：这样一个贫穷的家庭，这样一位忙碌的母亲，对我伸手要钱买书的举动却毫不犹豫，这不就是（指题目）慈母情深吗？
四|、拓展迁移阅读。
1、（指板书）梁晓声在课文中运用了倒装和反复的修辞手法，刻画了慈母的形象，现在看看这篇文章。你能找出文中的倒装句和反复句吗、看看他们在突出人物形象上有什么特别的效果。
2、ppt出示要求：
先默读文段勾画倒装句和反复句，小组讨论，作者运用倒装句和反复句，更加突出了人物怎样的形象和特点。
学生自读勾画，小组讨论。
小组汇报。
五、总结
孩子们，这节课我们了解了倒装句和反复句，知道了合理运用，就能更加突出人物形象。其实，这篇文章值得我们学习的还有很多。我们下节课再学习。
【板书设计】
18 慈母情深
贫穷、辛苦、忙碌、通情达理 神态、动作、外貌
伟大的母爱 倒装句、反复、环境衬托
