《分数的初步认识》教学设计
【教学内容】
教科书第90页例1及相关内容。
【教学目标】
1、在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2、经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。初步体会分数来源于生活，运用于生活。
【教学过程】
（一）、创设情境，引也问题导入
师：孩子们，喜欢效游吗？
生：
师：孩子们看，小红和小明也要去效游，并且他们还为效游准备了一些食物，看都有什么？（4个苹果，2瓶矿泉水，）你能帮他们公平的分一分吗？
生：分食物
师：每个人分得数量同样多，那这种分法在我们数学上我们叫什么？
生：答。
师：出示一块饼，一块饼还能分给两个小朋友吗？
师：在一体机上演示。
师：这样每个小朋友就得到了这块饼的一半，孩子们一半还能用我们以前学过的整数来表示吗？应该用哪个数来表示呢？
生：回答。
师：这节课我们就来一起认识分数。
（二）出示学习目标
进一步理解平均分的含义，初步认识几分之一的分数，并且会读会写，知道分数的各部分名称。
新知探究
理解二分之一的含义
师：孩子们刚刚我们把一块饼平均分成了两份，其中的一份叫做这块饼的二分之一，那这一份呢？
生：回答
师：你能在这张圆形纸上找到一个二分之一吗？并把你的二分之一涂上斜线
师：指生演示。
2、写二分之一
师：想不想写一个二分之一呢？要想写二分之一就得知道它的笔顺是什么，它的笔顺就藏在二分之一的含义里面。
生：写二分之一
出示自学提示一：
请你仔细观察这个分数二分之一，分数由几部分组成？每一部分叫什么名字呢？
学生自学。
小练习
请你帮忙，这些个图形都可以用二分之一来表示吗？为什么图形不一样，却都可以用二分之一来表示？
师：孩子们你们可真棒，通过知学理解了二分之一的意义。接下来还有更坚具的任务等着你去完成。
4、理解四分之一的含义
师：今天是佩奇的生日，爸爸为它准备了一个正方形的蛋糕，佩奇家有几个人，那我们应该把蛋糕平均分成几份，每一份是多少呢？
出示自学提示二：
试着用手中的学具纸片折出四分之一，用阴影涂出四分之一。
小组内说一说你是怎么折的？
孩子们动手折，并组内交流回答。
5、理解三分之一和五分之一的含义。
把一个圆平均分成三分，其中的一份你会用分数表示吗？
把一个长方形平均分成五分，其中的一份你会有分数表示吗？
（四）、小结
把一个整体平均分成若干分，每份就是说这个整体的几分之一
（五）达标测评
1、数学书90页第1题。
2、数学书94页第1题。
（六）拓展
分数在我们中国很早就有了,最初分数的表现形式跟现在不一样。介绍3000年前等等。再往后, 阿拉伯人发明了 分数线,分数的表示法就成为现在这样了。
（七）总结收获
孩子们这节课你都有哪些收获呢？
【板书设计】
分数的初步认识
写作：1 …………分子
…………分数线
2…………分母
读作：二分之一
【教学反思】
分数是在整数不够用的时候出现的，对于学生来说很新奇，新授课是通过分食物引入，两个人怎么分一块饼？学生肯定会说要平均分，把平均分先写在黑板上，学生会说平均分之后每人一半，把一半记录在黑板上，接着说一半数学中用一个数来表示，1/2，引出分数。在讲解分数的写法和读法时，在这里出现的问题是学生会把分子分母弄反，而且读数写数的时候也会出现读反，有些孩子上课没有认真听，对于分数的意义不是很理解。再认识1/3时，我是让学生说，然后画一个长方形，让他们涂色。这样就加深了学生对分数的理解。
总之，在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。从整体上认识分数，对三年级学生而言是否要求拔得过高，在折分数操作时是否需要反折法都折出来等等。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实而有效的数学课。
