柳海丽七语上教学设计
繁星
【教学目标】
1、 了解课文内容，体会作者热爱大自然的思想和对美好生活的向往之情。
2、 学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法来写景抒情。
【教学重难点】
1、 学习重点：了解课文内容，体会作者的思想感情。
2、 学习难点：品味文章的语言，并学会运用比喻等修辞。
【教学方法】
散文是用心写出来的，所以读赏散文的时候应该置身处地的想，用心读懂《繁星》的简约之美，意蕴之美，言中意，言中情。
【课时安排】一课时
【课前预习】
1．给下列加点字注音
摇摇欲坠（ ） 半明半昧（ ） 模糊（ ） 霎眼（ ）
2.查阅相关资料，了解作者及本文的写作背景。
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3.通过对课文的初步阅读，完成下列表格中作者三次观看繁星的情景和感受。
时间
地点
情景
感受
第一次
第二次
第三次
4．读完文章，你有疑问吗？请将你的疑问写在下面的横线上。
【教学过程】
导入
朗朗夜空，群星璀璨，往往会引起我们的无限遐想，巴金也不另外，今天我们就跟随巴金老人一起感受不同时期璀璨的星空吧！
了解作者及背景
作者：《繁星》是巴金1927年从上海赴法国留学途中在邮轮上写下的一系列文章中的一篇。结集为《海行杂记》，共38则。巴金，原名李尧棠，字芾甘。主要作品有：《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）。
背景：1927年1月15日，巴金乘法国邮船“昂热”号离沪赴法，他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，研究无政府主义理论，考察欧洲的社会运动。2月18日，“昂热”号邮船抵达马赛，19日抵达巴黎。在航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
3、作者三次看星的情况和感受有什么不同？请同学拿手起笔在书上画出来，并思考：为什么三次看星情况和感受会不同。（尽量让学生独立思考，实在有难度，可以小组内合作，交流）?
明确；
第一次：从前，在家乡，情景“七、八月的夜晚……密密麻麻的繁星。”感受，“?望着星天……母亲的怀里似的。”这里表达了作者望星天所产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。
第二次：三年前，在南京，情景“我住的地方……上面是星群密布的蓝天。”感受，“星光在我们的肉眼里和我谈话一样。”表达了作者对光明的追求，有表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。
第三次：如今，在海上，情景“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星……海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”感受，“我望着那许多现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。从中，我们可以感受到作者的童心童以及对大自然的热爱、对美好生活的向往。这段文字的思路是“仰望——欲睡——沉睡”。
根据文章内容，用恰当的词语填写下表。
时 间
地 点
感 受
侧重点
从 前
庭院
甜蜜、温馨
依恋之情
三年前
菜园
亲密、投机
伙伴之情
如 今
海上
惬意、信赖
知心之情
三次看星的情况和感受之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
赏析语言，找出运用修辞的句子，体会它的精妙之处。（比喻、拟人、排比）。
渐渐我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
比喻，将我的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比做“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我放佛听见它们在小声说话。
拟人，将星星人格化，将“我”与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
排比，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。他们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。
小结
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。
2014年9月1日星期一
