小石潭记
教学目标：
1、朗读背诵文言课文，积累文言词汇。
2、理解课文内容，理清课文的写作思路，学习按照一事实上顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
3、体会文章写景抒情的方法。
4、用审美的眼光看待自然景物，培养健康的审美情趣。
教学重点：
1、朗读背诵文言课文，积累文言词汇。
2、学习文言课文翻译方法。
3、体会文章写景抒情的方法。
教学难点：
反复诵读，体会课文景物描写的特点。
教学过程：
导入新课
师：同学们，上课前，老师先请同学们看一幅画，你能从画面内容猜出这一首诗歌吗？
生：柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（点课件）
师：同学们很棒，谁能告诉老师你是从哪个地方猜出来的？
生1：我是从船上的人猜出的最后两句诗，也就知道整首诗的内容了。
生2：我是根据整幅图，远处有山，没有飞鸟，而只有一只小船，船上的人穿着蓑在垂钓猜出来的。
师：同学们观察得很仔细，再加上平时的古诗积累，一下子就能猜出来了。
师：这是作者被贬至永州时所写的一首脍炙人口的五言绝句，整首诗给我们展现了空旷冷寂、寂寥无人的景象，在漫天风雪中，独钓既显诗人忧愤寂寞又暗含诗人的孤傲高洁，这是诗人心迹的流露。孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！（点课件）
在永州柳宗元还写了“永州八记”，篇篇可谓上乘之作，诗人寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一——《小石潭记》（点课件、板书）
师：我们先来了解一下作者，以便于更好地理解课文。（点课件）
通读课文，整体感知
师：好，我们了解了作者及相关内容，下面我们来读课文，请同学们先听录音，注意听，听准字音，听准节奏。
生听，做好标记。
师：下面请同学们看屏幕，看一下你标的字音、节奏是不是准确。再自由读课文，注意读准字音，读准节奏。
生自由读。
师：下面请同学们同位互相读听，一人读，一人听，注意字音和节奏，将错误给指出来。
生同位互读，一人读，一人听。
师：刚才同学们都读了课文了，下面我们请同学来读课文，其他同学注意听，字音和节奏是不是准确。一生读一段。
生展示朗读，师生一起点评。（可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）
师：你觉得他读得怎么样？来给评价一下。
生：
师：评价得不错，我们再找个同学起来读。
生读。
师：谁再来给点评一下？
生：他读得流利，字音准确，节奏也准确。
师：现在我们全班同学一起来读，注意不拖长音，读得准确，读得整齐。
生齐读课文。
2、读出积累。
师：“知其文，晓其义”是我们学习的目的，我们先来回忆一下翻译课文的方法。请同学们看大屏幕。
留：地名、人名、物名、朝代名、国号、帝名、官职等专用词语及所引用的诗词名句。
换：单音节词换成双音节的词或短语。
补：省略的内容要补充上。
调：特殊的句式进行调换语序。
删：表示语气停顿和凑足音节的虚词。
下面请同学们根据翻译课文的方法结合课下注释自己翻译课文，不明白的字词作出标记。
生自主翻译课文。
师：自己译完了吗？下面请同学们小组交流不理解的词句。如有不能解决的我们再一起解决。
生小组交流。
师：现在你们还有不能解决的问题吗？没有了，老师来检查你们译文的效果。(屏幕出示原文)
1、指名译重点词。
2、检查整句子的理解。
（两个小组学生翻译）
3、读出收获。
师：课文我们都理解了，现在请同学们思考以下几个问题，请同学们合作讨论完成。
师：好，我们一起来看一下这几个问题。作者是怎样发现小石潭的？
生：“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。”潭中水声悦耳动听，引起了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小潭。
师：你回答的真全面。小石潭的全貌是怎样的？谁能说一下？
生：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”潭中的水清，石奇，树美。
师：你不仅找出了句子，还用一个词语概括出了其特点。小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。游鱼和潭水有什么特点？
生：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕乎。似与游者相乐。“潭水清澈空明，鱼儿活泼、轻快。
师：你也抓住了事物的特征来概括。这里作者句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，互相点缀，富有诗情画意，写出了大自然的美。石潭的源头是怎样的？
生：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差乎，不可知其源。源头曲折弯曲，两岸参差不齐。
师：你说的很全面了，作者是怎样描写潭上景物的？
生：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。环境非常的凄清。
师：你抓住了“凄清”的特点，由“水清”到“境清”，一个“凄神”，一个“悄怆”，借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。
师：我们刚才解读了小石潭的美景，现在请同学们再读课文，先品“景”，再理解课文抓住景物特征写景的写法。请同学们看大屏幕，带问题再读课文。
生读课文。
师：我们先找同学来说第一个问题：
生：小石潭很美，因为这里青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
师：嗯，你能够从文中找出依据来。
生：小石潭的水清，因为能看到潭底的游鱼。
师：以鱼来衬水的清。
生：小石潭很凄凉，因为这里寂寥无人，凄神赛骨，悄怆幽邃。
师：环境很凄凉。刚才同学们说的都不错，看来同学们都了解了小石潭的特点了，我们再来看第二个问题，谁起来说一下？
生：作者先写发现小潭，又写了潭中的景物，接着写了小潭的源流，最后写了小潭的气氛。
师：你说的不错，这是一种移步换景的写作顺序。
同学们，正所谓情由景生，如果你也坐在潭边，会有什么感受呢？作者的感受又是什么？
生：我看到小石潭的美景会感到非常开心。
生：我会感到非常快乐。
师：你们来到如此美丽的地方会感到开心快乐，那作者的感受是什么呢？
生：凄神赛骨
师：对，作者感到凄清忧伤，面对如此优美的景色，你感觉快乐，作者为什么感觉忧郁呢？生：作者被贬的抑郁、愤懑。
生：被贬的苦闷寂寞。
师：王国维说：一切景语皆情语。看来确实如此，由此可见，我们要想了解作者的思想感情，还要了解文章的写作背景。
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
生：我学到了移步换景的写作顺序。
生：我学到了融情入景的写法。
生：我积累了文言词语。
师：看来同学们都收获颇丰。这是一篇充满诗情画意的山水游记散文。作者抓住特点描绘了小石潭的景物，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
本文寓情于景，情景交融的写法，都是值得我们学习借鉴的。希望同学们能把它运用到自己的写作中去。下课。
