《地震中的父与子》教学设计
一、教材分析
《地震中的父与子》是以“父母之爱”为主题的第一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的感人故事，谱写了一首父子情深的颂歌。训练重点是“使学生感恩所有善待自己的人，用心去爱自己的亲人，朋友和身边需要帮助的人，引导学生感受真正的情感，学习作者通过细致描写，突出人物情感的表达方法”。
三、教学目标
1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。有感情地朗读课文。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
四、教学重点、难点
1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
五、教学方法
1 、以读代讲法,教学中让孩子们“读、读、反复的读”,在读中感悟。
2、品析词句法。
3 、本课教学还辅以直观，情景教学法等。
六、教学准备：课件
七、教学过程
（一）、谈话导入
1、同学们，我们在父母的爱中长大。父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。在本组课文中，我们将看到父母之间的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。这一单元的专题是“父母之爱”。请学生打开书划出学习要求。我们今天学习《地震中的父与子》，随老师一起板书课题。
课文的第一课时我们已经学完了，谁能说说在面对地震的灾难中，演绎了怎样的一对父与子呢？首先，老师先来检查一下你们对课文的掌握情况。
（二）、检查复习
1、听写生词 请同学们依照大屏幕自己对照
2、复习课文的主要内容 找两到三名同学来复述主要内容
过渡：同学们对上节课的知识掌握的很好这节课我们来继续学习课文。
指名 上节课 我们看到了一对怎样的父子呢？
（生： 一对了不起的父子）
（三）、整体感悟
自学指导一：
细读品悟，父子俩终于又团聚了。他们是了不起的。为什么说这是一对了不起的父子呢？请同学们默读课文，边读边用“——”划出表现父亲了不起的词句，用“﹏”划出表现儿子了不起的词句，并在空白处写出自己的体会，之后在小组内交流。（学生默读课文，圈点批注，小组交流，教师巡视。）
2、感受父亲的了不起
（1）师：与同伴交流是快乐的，与大家分享是更大的幸福。谁先来交流？（生围绕2-12段进行交流）（课件出示：第3自然段）
（2）师：能先概括一下父亲了不起的举动吗？
生：有许多人来劝说父亲，可他就是不离开。（课件出示：第5—9自然段）。
师：面对他们的劝阻，父亲的回应了这样的三句话。生读。
师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，你为什么不离开？
三生：爱、承诺。（板书：爱）
师：父亲怎能忘记自己与儿子之间的承诺。就是透过父亲这三句简简单单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位——生：了不起的父亲。
（3）师：父亲还有哪些了不起的举动呢？继续交流。
学生读第12自然段。
课件出示句子：
他挖了8小时，12小时，24小时，32小时，没人再来阻挡他。
他挖了32小时，没人再来阻挡他。
读这两句话，看有什么不同。（男女生读）
引导学生读出父亲的劳累、疲倦、决不放弃、坚忍不拔等
师：时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲相信儿子在等着他，因为他曾对儿子承诺过——（生：无论……我总会……在一起）
引导读描写读父亲外貌的句子。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（男女生赛读，齐读）
师：此情此景，不禁让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片。）
师：男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你……
3、感受孩子的了不起
师：文中的这位了不起的父亲正是凭着这份伟大的爱，正是凭着这份承诺与信赖，挖到38小时，终于听到了儿子的声音，儿子还活着。那在废墟里苦苦等待了38小时的孩子阿曼达又是怎样的了不起呢？（学生围绕13-23段展开交流）
生：阿曼达相信父亲会来救他的，因为他想到了父亲常对他说的话，无论发生什么，他总会和我在一起。这就是儿子对父亲承诺的一种——（板书：信赖）
生：阿曼达还鼓励同学们不要害怕，要坚持到底。
师：一个坚强的阿曼达，一个了不起的孩子，假如你就是被埋在废墟里的阿曼达，想象一下，在废墟下的你会想些什么，说些什么呢？请将你的心情凝聚在笔端，写在书中的空白处。（配乐，学生完成练笔。而后交流。）
师：从孩子的话语中，我们感受到了一个了不起的阿曼达。漫长的38小时呀，儿子听到了父亲的声音，父子相见了。（出示课文插图）你看到了什么？
生：父亲非常兴奋，伸出双臂，多么想马上把孩子紧紧地搂在怀里呀！可是，儿子却说——齐读（出示第23 段），这是怎样的一种精神呀！
生：舍己为人、先人后己……
师：同学们，地震之后余震随时可能发生，在场的每一个人随时会有危险。一个年仅七岁的孩子，在危险时刻首先想到的是别人。多么了不起！（指名读）
师：两个感叹句，读出了阿曼达的坚决，多么了不起的儿子呀！（齐读）
4、整体品味
师：一句重似千金的承诺，在灾难面前化为了信心勇气和力量，当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量：（生读……）；当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希望：（生读……）
（五）、拓展延伸
师：爱与信赖造就了一位了不起的父亲，爱与信赖创造了一个神话般的奇迹。
（六）、布置作业
1、练习本课要求写的11个生字。。
2、有感情地朗读课文。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句
3、阅读有关父母之爱的故事。
（七）板书设计
地震中的父与子
（爱、信赖）了不起
八、教学反思
通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。
一、抓重点句，文本解读。
在第一课时的教学中，抓住“不论发生什么，我总会和你在一起！”这牵一发而动全身的句子，贯穿整个教学内容。通过旁人与父亲的对比，体会出父亲那种近乎失常的举动背后，蕴含的坚定的信念，体会深沉的父爱。通过揣摩父亲的心理来更好地多元个性解读文本。
二、灵活处理教材，发展思维。
在教学中，训练了学生的语言表达，学生通过语言的转换，促进其语言的内化进而提高学生的表达能力。
在教学中，也存在不足。一是在训练学生语言的表达时，设计的形式变化还不够多。二是在重点段设计训练点的时候，集中力量做一点，时间会更充裕，效果会更好。
