六年级上册语文教案-24 《少年闰土 》人教部编版
4 少年闰土
【教学目标】
1.知识与技能：正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十一个生字。
2.过程与方法：能够正确理解“碧绿、郑重、允许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语的意思。联系上下文理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
3.情感态度与价值观：了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年。
【教学重难点】
重点：引导学生研究少年闰土的童年生活。
难点：学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十一个生字。
2.能够正确理解“碧绿、郑重、允许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语的意思。联系上下文理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
教具准备：多媒体课件．
【教学过程】
一、谈话导入
师：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他？（板书课题：少年闰土）
二、课前预习，了解背景。
（引导学生梳理课外书及网络获得有关鲁迅先生的资料，了解时代背景，课上交流。）
1. 鲁迅个人简介。
2.《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短片小说《故乡》。小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。
三、初读课文，整体感知。
1.师：“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？（快速默读课文，找出依据。——“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
2.想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
3.检查阅读情况。
开火车式朗读课文，读后评议。
四、了解外貌描写手法．
1．“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？（速读课文，画出有关句子。）
（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
2．闰土的外貌有什么特点？
教师随学生回答适时板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈
3．从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
板书：年少 健康 天真 活泼
（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
4.随文练笔，进行仿写
先让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么（抓住人物的特点），再用几句话描写一位同学的外貌，最后一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（教师相机点评）
五、理清四件事的顺序
师：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
1.四人小组学习，用简洁的语言概括。
2.学生按先后顺序说一说。
3.师生评论，调整板书：
雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 沙地观鱼
第二课时
【课时目标】
了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年。
【教学过程】
一、复习导入，衔接过度
师：通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。
这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。
二、研读课文，整体感知。
１.同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。
学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
师：“我”往常的朋友是哪些人啊？
生：是和我一样的少爷。
，课文中闰土向“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”师：是啊，
“我”讲的这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）
三、重点探究，读中悟情。
以小组学习的形式，围绕课文中所写的四件事展开阅读，把自己印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话（语言）、外貌、动作来表现人物的特点的。
小组汇报、师生交流：
1.雪地捕鸟——聪明能干
（1）从捕鸟场景描写的动词，扫、支、撒、拉等，体会少年闰土的聪明能干。
（2）从“稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”中，体会少年闰土的知识丰富。
2.海边拾贝——见多识广
由闰土能描绘出那许多贝壳的样子，感受他的见多识广。
3.看瓜刺猹——机智勇敢
（1）作者写得生动，“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点.
（2）结合课文第一段，一个机智勇敢的少年就跃然纸上了。引导学生边读边想象，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面。（突出感受少年闰土动作上的特点。）
沙地观鱼——见多识广4.
5.感悟两个少年生活的不同。
师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。因此，少年鲁迅才会对少年闰土如此佩服。
试着填一填：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）。
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）。
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）。
闰土在（ ）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（ ）。
……
正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！
四、教师总结，拓展延伸
师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的．
。小说《故乡》
【板书设计】 记忆——瓜地少年——怀念 相识——结识原因——盼望 紫色圆脸
相见 头戴毡帽 欢喜 知识丰富
少年闰土 颈套项圈 聪明勇敢
雪地捕鸟 活泼可爱
相处 海边拾贝 钦佩
看瓜刺猹
沙地观鱼
相别 不肯出门 难过
托带礼物
【课后反思】
《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体．
会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。在授课时我抓住其中人物《少年闰土》的人物描写极富典范性， 描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。教学中，我注重放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特,“捕鸟”点。如讲解四件趣事环节，我一改往日由老师津津乐道如何,故事情节的传统教法“拾贝壳”“看跳鱼儿”如何如何“看瓜刺猹”, 尽量让精采的语言出自学生之口。而是尊重学生的意愿和选择,此外，为了让学生更为透彻地理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话，我采用了对比的方法，让学生进“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海行完形填空，放飞孩子们的思维。“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有边拾贝、看跳鱼儿时，的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自 然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。但感情朗读结合体会读比较多，本课的遗憾之处是学生自由读，学生在发言过程中思维火花的瞬间迸发教师没有及时指导被忽略了。
抓住。
人教部编第二课时() (《少年闰土》六年级上册语文教案-24
版） 《少年闰土》（第二课时）教学设计．
教学目标
1、有感情地朗读课文
2、体会闰土是个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的少年。
3、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。
教学重点：能有感情地朗读有关句段，体会人物的特点。
教学难点：体会文中含义深刻的句子。
教学流程：
一、揭示课题，检查复习
师：这节课我们继续学习24课，请大家齐读课题
师：请打开练习本，我们先来听写词语：胯下、所谓、刺猬、一柄 一望无际 无穷无尽
师：请同学对照前边的大屏幕检查一下你写的词语，对的打对号，错的改过来。
师：订正词语，齐读
师：上节课，我们从闰土的外貌描写中感受到了他的健康可爱，这节课我们重点学习相处这一段，进一步感受他的机智勇敢，聪明能 干和知识丰富。．
二、朗读理解，体会感悟
师：请同学们打开书。2分钟限时默读相处这段，边听边想：这一段具体描写了闰土的那几件事？
师：时间到，谁来汇报一下？生汇报师板书：雪地捕鸟 看瓜刺猹 海边拾贝 看跳鱼儿
师：下面让我们一起走进这四件稀奇事，去感受一下闰土生活里无穷无尽的乐趣。请大家看自学提示：1、选择一件你最感兴趣的事多读几遍，要读出感情，读出情趣；2、同桌之间交流一下你的感受
师：好了同学们，现在我们一起交流一下，谁说一说你最感兴趣的是那件事？
师：你能读一读雪地捕鸟这件事吗？
师：你们想不想亲身感受一下雪地捕鸟的乐趣？
师：请闭上眼睛，师读文学生感受
师：你们捕到鸟了吗？都捕到了什么鸟？
师：看来捕鸟真的很有趣，你从雪地捕鸟这件事感受得了什么？
师：接着交流。
师：想不想欣赏一下美丽的贝壳？播放贝壳图片．
师：贝壳美不美呀？谁来说一说从这件事你又感受到了什么？------
师：还感受到闰土的生活怎样？
师：谁喜欢看跳鱼儿这件事？谁来读一读这句话？（出示句子指名读）见过跳鱼儿吗？想不想看看跳鱼儿？（出示跳鱼图片，介绍有关知识）
师：谁再说说，从这件事你又感受到什么？
师：同学们，这些有趣儿的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过，也没听说过的事就叫------
生：稀奇事
师：这些稀奇事我以前知道吗？听说过吗？
师：可见我一向都不知道，这就叫“素不知道”。那么，这些我素不知道的稀奇事如果要你和闰土一起做，你最想做那件事？
生：看瓜刺猹
师：为什么？
师：老师也喜欢干这件事，我把看瓜刺猹的对话打到大屏幕上了，现在就请同学们自由读一读这段对话，边读边想，你认为这段对 话中那句最有意思？
）口渴了摘西瓜吃不用------师：谁来交流一下？（“管贼吗？你能读出有意思吗？还有哪些地方有也很有意思，给钱的确很稀奇， 意思？”“猹”这小东西太狡猾了是吗？那闰------师：“月亮地下，这种写法叫侧面烘托，（用猹的伶俐反衬闰土的的机智勇敢，土怎样？谁来读这么有意思，同学们可以把这种写法借鉴到自己的习作中去）一读这句话？（相机指导朗读）这的很有意思，我们一起读一读这句 话，感受一下有意思好不好？师：这么有趣的事，闰土和我又是怎样说的呢？我把两个小伙伴 请到现场来了，大家请看。（出示闰土和朋友照片） 师：哪个是闰土？哪个是我？
师：请大家结合插图想一想，你觉得闰土会怎样说？
闰土 地说（津津有味 眉飞色舞 生动形象 绘声绘色
声情并茂 滔滔不绝 ------）
师：闰土讲的是津津有味，那么我听的又会怎样？在想一想，我会怎样听？我 地听（聚精会神 全神贯注 入情入境 身临其境 津津有味------）
师：可见，两位好朋友一个是绘声绘色地说，一个是入情入境地就让我们声情并貌地读一读这段话好吗？同桌合作练习分角色听。．
读一读，一会我们比一比，看哪组同桌读得好？指名读，评议，再读。
师： 就像他们这样，我们一起读读这段对话怎么样？
师：这样，这边同学是少爷，这边同学是闰土，好吗？开始
师：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见 但闰土看瓜刺猹的情景早已深深地印在了我的脑海当中，（放音 乐齐读第一段）
师：多么难忘的看瓜刺猹！但令我难忘的何止是这件事啊，还有雪地捕鸟，跳鱼儿，海边拾贝，还有太多太多------用书上的词说，这就叫-------
生：无穷无尽
师 ：什么叫“无穷无尽”？谁来解释一下？
师：刚才我们联系上下文理解了“无穷无尽”，除了这种方法，还有没有其它方法？你用的是拆词解词法，非常好，可见理解词语的方法很多，同一个词语我们可以采取不同的方法去理解。好的孩子们，词语我们先理解到这里，那么，从这些无穷无尽的稀奇事里你真切地感受到一个什么样的闰土？（板书 机智勇敢 聪明能 知识丰富） 干．
师：感受到闰土的生活怎样？师：是的孩子们，几件普通而又稀奇的小事，一段精彩而有传神机智勇敢，知识丰富的闰土活灵活现地展的对话，把一个聪明能干、听了闰土这些话我又产生了怎样的感受呢？请同学们现在我们眼前。
------自读第十六自然段（出示：啊！闰土的心理）
师：读了这段你对闰土及闰土的生活产生了什么样的感受？
生：我读出了对他的羡慕，向往，喜爱------师：那就让我们齐读这一段，读出这种感受吧！ “啊，闰土-----”
师：孩子们，听得出，你们都读出了这种感受，那么，对于这段文字，你们有什么不懂的地方吗
生：我不知道四脚的天空是什么意思？
师：四脚的天空啊，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天
的天空。当然，这只是表面理解，这个词还有更深层的意思。让我们联系闰土的生活和“我”的生活想一想完成一个填空：
当闰土在雪地捕鸟的时候，我
当闰土在海边拾贝的时候，我
当闰土在看瓜刺猹的时候，我．
当闰土看跳鱼儿的时候，我
师：由此可以看出：
闰土每天生活在 ，他生活的天地 ，他的见识 ；
我每天生活在 我生活的天地 我的见识 。
师：如此看出，我就是那笼中之鸟，井底之蛙一样，我的见识非常有限，可见“四角的天空”是指什么？谁来在理解一下这句话？
师：很好，你读懂了我的心，也读懂了作者的心。是呀，一个孤陋寡闻的少爷，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个知识丰富的闰土，我情不自禁的发出了这样的感叹：“啊，闰土的心里（齐读）------”
三，总结全文，拓展延伸
师：短短的一个月相处，这位机智勇敢，聪明能干的少年朋友和那美丽的看瓜刺猹情景已深深地印在我的脑海里，久久地挥之不去。但是，当三十年后我再次回到故乡时，这一切都已不负存在，人到中年的闰土几乎变成了一个“木偶人”你们想不想知道这个闰土到底什么样？想不想知道是什么原因使闰土变化如此之大？课下，请你们自己去读一读鲁迅的《故乡》，再读一读鲁迅先生的其他文章，老师相 信你们一定会从哪里找到答案，能不能做到？
四、总结写法，课后练笔
师：课文我们先学到这，现在请同学们回忆一下，本文是什么体裁的文章？在写法上有那些地方值得你学习和借鉴？
（出示小练笔：请你借鉴本文的方法写一写《我的小伙伴》）
板书设计
24、少年闰土
雪地捕鸟 聪明能干
海边拾贝 知识丰富
看瓜刺猹 机智勇敢
看跳鱼儿
六年级上册语文教案-24 《少年闰土》公开课（人教部编版）
《少年闰土》教学设计第一课时．
教学目标：
1、学习课文，了解少年闰土的故事 ，体会作者的思想感情。
2、理解含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
教学重点：
1、通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象。
2、了解少年闰土的故事，体会闰土性格上的特点。
教学难点：
有感情的朗读课文，体会作者的情感。
教学过程：
一、儿歌导入
１、播放《让我做你的好朋友》，好听吗？这首歌叫做《让我做你的好朋友》。对呀，朋友就是在你遇到难题的时候，鼓励你；在你生气的时候，哄我开心；在你开心的时候，陪你一起开心 朋友就是在你哭泣的时候，安慰你；……
2今天我们也来认识一位鲁迅的好朋友，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想．
不想认识他，了解他呢？
２、我们一起和他打下招呼吧！板书课题：
少年闰土 齐读课题。看到这个题目你有什么疑问吗？
3、投影课文78面插图。猜一猜谁是闰土？从哪可以看出？（引出课文他正在厨房里……）为什么是紫色的脸？（健康、活泼……）
师：抓得真准，确实如此。从这我们可以得出：人物的描写精彩与否与字数无关，大可不必把鼻子眼睛嘴都写出来，只要抓住特点，寥寥几笔就能让人物鲜活起来。
4、另一个是谁呢？“我”和闰土是什么关系？
二、扫清障碍
1、鲁迅的文章幽默含蓄，耐人寻味，有没有琢磨不透的地方？比如：标点、词语等。（出示连线句子）
a“项带银圈”的“带”应该是“戴帽子”的“戴”。
师：对，同学们判断的非常正确！可是在我们课文中却是这么写的，因为在古文里这些字都是通用的，因此在当时这么写是不算错的。
过渡：扫清字词障碍有助于学习课文内容。
2、作者是少爷，而闰土是一个仆人的儿子，作者怎么会那么喜欢闰土呢？（引出课文“啊！闰土的心里有……”）
过渡：那闰土都说了哪些稀奇的事呢？
三、整体感知
1概括小标题：地点 干什么
2在这几件事里，你觉得哪件事最有意思？画出有关句子！
3出示对话，哪些是闰土说的话？读句子，教师指导带上手势。
4同桌之间分角色读。师：他们是怎样说的在说？我们也想他们那样说吧！
师：是啊，猹是一种非常凶猛的动物，而闰土并不怕，可见他的勇敢，读出他的勇敢
②“你听，月亮地里……”
指导读出“轻轻地”。
③“它不咬人吗？”“有胡叉呢。……”指导朗读，注意“奔”，语速稍快。文中有一句话：“这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。”说明猹很灵，但即使这样，闰土也能抓到他，可见闰土的机智。
5师生分角色读！6男女生读
教师归纳：看到你的表演我仿佛看到了那碧绿的西瓜地。
所以这惊险刺激的一幕仍深深地印在作者的脑海里。（引入学习课文 第一自然段内容。）．
(1)多媒体展示“深蓝的天空中挂着一轮金黄的……反从他的胯下逃走了。”
(2)填空
（3）自由感情朗读、指名读、分组朗读，读出夜的寂静、瓜地的美、闰土的勇敢，达到熟读成诵。
7、让我不能忘怀的只是“看瓜刺猹”这一件事情吗？
（1）教师引读，激发情感。
“我”不能忘记，下雪时，我们在沙地上，读——（雪地捕鸟的段落）
“我”不能忘记，在海边时，我们日里，读——（海边拾贝的段落）
“我”不能忘记，潮汛来的时候，读——（看跳鱼儿的段落）
过渡：让我不能忘记的只有这四件事情吗？还有——（引出“啊！闰土的心里……”）
四、理解含义深刻的句子。
想象：闰土在干这些趣事时，“我”在干什么？
体会作者生活的单调，对不能广泛接触大自然的不满，理解“四角的 天空”，解疑释惑。．
五、想象再次见面，激励阅读。
1、一个月的时间很快过去了，这样一对好伙伴最终还是分开了，如果他们再次见面会是怎样的情景？（高兴、拥抱……）
2、那结果是你想象的那样吗？出示《故乡》片段。
3、鼓励孩子们去读一读《故乡》。
