《梅花魂》教学设计
教学内容：
人教版五年级上册第二单元第六课《梅花魂》
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。
教学重点：
引导学生体会人物思念祖国的思想感情。
教学难点：
从阅读中体会外祖父的爱国情，揣摩作者的表达方法。
过程方法：
通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
回顾课文内容，导入新课。
1、教师引读第一段，板书课题。
2、解释梅花魂，并回顾课文中五件小事。
3、在你心中，外祖父是一位怎样的老人？
品读课文，体会真情。
研读“祖父爱梅花”，理解梅花魂的含义
1、请同学们快速浏览全文，你从文中的哪些句子中感受到外祖父爱梅花？
2、学生自读自找（找到之后，出声读一读）
3、全班交流。（指名学生读句子，说体会，师相机指导朗读。）
预设（一）
A,“有生以来，我第一次…”指名学生读句子，说体会。
师指导朗读，这是外祖父的什么描写？（语言）
B, “训罢，…用细绸子轻轻抹净。”（生读句子说体会）
教学方法同上。
师小结：看来，要想表达对某一种事物的喜爱之情，不需要什么华丽的词藻，只要注重人物的动作，语言，神态的描写，抓住细节，就能表达的形象生动，入木三分。
设计意图：语文新课标中指出语文课程是一门学习语言运用的综合性、实践性课程。在这一环节的教学中，充分让学生自读自找相关语句，并进行批注，培养了学生自主分析问题以及感悟理解的能力 。在交流中体会作者在描写方法上的独到之处，学会运用。
研读“梅花气节”，体会爱国情
师过渡：在众多价格不菲的古玩当中，外祖父只对这幅墨梅图分外喜爱，当年幼小的我百思不得其解，你能从文中找到答案吗？
1、生找句子，指名答。（出示该句课件）
梅花的什么最让外祖父喜欢？什么精神？指名读句子。
师引读：“梅花就是这样——”
出示课件，师生一起欣赏梅花图，指导朗读句子。（先指名再齐读）
2、梅花的品格，骨气究竟是什么？（指名答）
这仅仅是梅花的魂吗？还有谁？（指名生读句子）
不肯低头折节的还有谁？（生答：中国人）
3、同学们，让我们用记忆的双手打开“他们”这个词，这里包含了许许多多闪光的名字，你会想到谁？（指名答，老师注意评价）
师过渡：
听着这些名字，我们的心一次又一次被震撼了，同样我们不能忘记的还有：（播放课件）雪灾中，不畏严寒的子弟兵；地震中，舍己救人的志愿者；努力拼搏为国争光的奥运健儿；气势雄伟的大阅兵……虽然他们年代不同，身份不同，但他们都有一个共同的名字——（生齐答：中国人）正是因为有了一个又一个他们，我们的国家，我们的民族才能——（生接读）顶天立地的我们向世界展现了一个顶天立地的中国，这梅花魂更是我们的——生齐答“中国魂”（师板书）从外祖父激昂的话语中，我们深切地感受到外祖父爱梅花，更爱我们的——祖国！（这里多媒体的介入，让学生更直观的感受到了每一个中国人所具有的高贵品质，帮助学生突破难点，感情得到升华）
他告诉我们，“一个中国人，（生接读）…要有梅花的秉性才好！”
5、让我们一起再读这一段。
6、外祖父的这一段话先讲了什么？然后讲了什么？最后讲到到了什么？（指名答，理清该段层次，老师可点出借物喻人的写法）
7、离别前，外祖父执意要把他最珍爱的墨梅图送给我，你知道是为什么吗？（指名学生）
设计意图：这一环节的设计，主要采用了各种形式的朗读帮助学生理解外祖父说的这段话的三层含义，遵循新课标原则——以读促讲。
情感升华
1.师过渡，课件出示老人三次落泪的句子，生自读，说体会
2.是啊，难道老人仅仅是想送我一块手绢吗？
3出示课件：学生练笔。
4.全班交流，师生评价。
四：总结全文：
梅花魂就是中华民族的民族魂，也是每一个有气节的中国人的魂。外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花身上。文中的这五件小事，都从不同的角度表达了外祖父对祖国的热爱与眷恋之情。我们看到的是一位华侨老人永不改变的中国心！
五、课后作业（出示课件）
板书设计：
6.梅花魂
顶天立地 不低头折节
民族魂
