抽象艺术是区别于具象艺术的表现形式，它是对真实自然物象的描绘给予简化或完全抽离的艺术，它借由线条、形体、颜色的结构或结合形式去表现。自新石器时代至今，出现于艺术品或装饰艺术中的抽象元素和倾向贯穿于整个艺术史。不仅在西方抽象艺术有久远的发展历程，在中国远古时期也有可以追溯的证据。例如，殷墟出土的甲骨文，都是较为抽象的画，取其精华和特征。抽象艺术被分为冷抽象和热抽象。冷抽象是以几何块面构成作品，画面更加理智、克制；
而热抽象是完全或主要用色彩和有变化的线条创作作品，画面更加感性，色彩更加奔放，线条更加抒情。
抽象艺术是文化发展必然的结晶之一，是哲学中美学的一部分，是被传承下来的表达方式，也是人类思想的突破与个性创新的表现。学习抽象艺术所表达的哲学精神．能充盈学生的世界观，培养学生高尚审美情趣，挖掘学生独立思考的创造性智能和技能。艺术家罗伯特？斯塔克就曾这样说过：“距离放弃了形式风景阃且改去发觉不具表现主题地将颜料自由地涂在画纸上之更直接的表现方式……”，低年级学生更能体会到这点，他们在课堂上可以不用规矩的线条和色彩约束自己，能真正体验到拉着线条遛一遛、将色块随意摆放、酣畅淋漓的感觉；
高年级学生可以在这种像非像的意境中感受艺术的千变万化。
１．正确认识抽象艺术。首先，教师自身应该对抽象艺术有深人、客观、全面的认识。这不仅仅只限于教师在大学时所学过的抽象艺术知识和体验，还需不断学习和充实自己。不仅要丰富抽象艺术的历史，更要紧跟时代步伐，了解当今抽象艺术的发展动态，有远瞻性，并且在实践中不断发现规律，并探索好的教学方法。在此祺础上，教师要进一步培养对抽象艺术的热爱。当教师在教学时流餌出强烈的热爱感情，一定会感染学生，使学生道新认识抽象艺术，并学会运用它来表达自己的情感。其次，帮助学生更好地认识袖象艺术。从古到今，不管是毕加索还是波洛克，这些以抽象阃闻名的艺术家们都给世人盛大的视觉盛宴。可对于抽象艺术，不仅是孩子，许多大人也不知怎样去欣赏，这就需要美术教师发挥自身的专业素养，引导学生对它有一个正确的认识。首先要了解欣赏抽象艺术不拘泥于常规的问题。比如，毕加索曾嘲笑试图理解他艺术的人：“人人都想理解艺术，为什么不设法去理解鸟儿的歌声呢？”我们面对抽象艺术不用去想画家要表达什么，因为艺术家可能没有那么多意思要表达，只是追求“形式”或追求一种平衡感、合适感，追求—种可以与音乐的表现性相匹配的绘画等。这种不是要表达任何含义的艺术作品能让观者有不同感受，正如“一千个人心中有一千个哈姆雷特”。抽象艺术也是如此。在教师了解怎样去欣赏抽象艺术后，接着要将这种欣赏方式用简单易懂的方法教给学生，引导他们学会欣赏抽象艺术并产生自己也能、有冲动去创造一件独特作品的想法。２．注意学生的主体性和创造能力。教师的稍心备课、课堂上的生动讲述，有时还达不到理想的教学效果，这可能是教师在教学中忽略了学生的主体性、没有调动起学生的学习积极性、忽略了学生创造能力的培养所致。因此，在进行教学时，教师一定要综合考虑小学阶段学生的心理特征、年龄需求，一定要选择形式丰富、内容有趣的教育方法，以调动起学生学习的积极性。如，用抽象纹饰装饰的衣服、而具和亲友一起开化妆舞会或进行表演活动、开派对等。这些活动可以激发学生的学习兴趣，他们会感觉抽象艺术很有趣，且在整个过程中无形锻炼了学生的各项能力以及对美的向往，提升了学生的审美能力。
总之，小学是每个人人生中启蒙、树立观念和思想意识的重要时期，这一时期是学生整体素质提升的关键时期。因此，教师要？视学生能力的培养。而通过学习抽象艺术，让学生产生了新的思维意识，启发了学生更多审美方式，并賦予学生创新的意识，同时锻炼了其动手能力、表现能力。故而，教学时，教师要善于研究、归纳、总结抽象艺术的教学策略，真正发挥它培养学生整体素质的重要作用。
