小学数学圆的认识教案
【篇一： 2014 圆的认识教学设计】
集体备课 六年级数学上册
《圆的认识》教学设计
备课人：日期：二?一四年十月八日
【篇二：六年级上册数学《圆的认识》教案】
《圆的认识》教学设计
—— 德江县稳坪镇中心完小：安世兵
一、教案背景：
、课时： 1 课时
二、 教学课题：圆的认识
三、 教学内容：义务教育课程标准六年级上册 p55/56/57 页
四、 教材分析 :
《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第四单元《圆》中的教 学内容。本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、掌握用圆 规画圆。渗透了曲线图形和直线图形的关系。通过对圆的认识，不 仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后 学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好扎实的基础。
（一）、教学目标：
、学生从圆中初步去感知，掌握圆的各部分名称及特征，
、理解同圆或等圆中直径与半径的关系。
、会使用工具正确规范画圆，培养学生的作图能力．
、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
突破（二）、教学重难点： 教学重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。
方法：通过实践操作归纳总结圆的特征。
突破
教学难点：理解直径与半径的关系，熟练掌握画圆的方法。
突破方法：在尝试的基础上发现掌握圆的画法。
五、 教学方法
、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活
、课堂上坚持以生为本，创造师生互动、生生互动、情感交融的课 堂氛围。
、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
六、教学准备
（1）学生准备好圆规、直尺、圆形纸片、一张白纸
（2）学生自带一个轮廓为圆的物体。
（3）教师准备好课件、与圆相关的其它教学资源。
七、教学过程 师指出：我们把连接圆心到圆上任意一点的距离叫做半径。半径一 般用字母 “r 表”示。
板书：半径。
3 、请同学们继续观察，刚才我们把圆对折时，每条折痕都从圆的什 么地方通过？两端都在圆的什么地方？（出示课件） 生：回答。
师：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，直径一般 用字母“ d”来表示。
板书：直径 ㈢研究圆的特征
、师：请同学们在圆形纸片上画半径， 10 秒钟看能画出多少条？ 生：由学生完成。
师：如果继续让你们画，你们能画出多少条？ 组织学生讨论。
师：你们能发现这些半径有什么特点？ 生：
师：在同一圆内，有无数条半径，所有半径的长度都相等。
、想一想：直径有什么特点呢？ 组织学生讨论： 师：在同一圆内，有无数条直径，所有直径的长度都相等。
3、请同学们再用直尺量一量同一个圆里半径和直径的长度？看看它 们之间有什么关系？
【篇三： 2014 数学六年级上册《圆的认识》 （人教版 ）教 案教学设计】
圆的认识
一、教材分析 : 《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第五单元《圆》中的教 学内容。本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、掌握用圆 规画圆。渗透了曲线图形和直线图形的关系。通过对圆的认识，不 仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后 学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。
二、学情分析：
本课是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基 础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。圆是一 种常见的、简单的曲线图形，在学习《圆的认识》以前，学生已经 具备一定的生活经验，对圆有了初步的感性认识，小学生很难将圆 的认识与生活中的数学问题联系起来，对圆的理性认识有一定的难 度在上课时，加强与实际生活的联系，加强实践操作，让学生通过 折、量、画的手段，在动手做中获得知识的体验，增强学习兴趣， 达到顺利完成本节内容的目的。
三、教学目标：
、认识圆，掌握圆的各部分名称及特征，
、理解同圆中或等圆中直径与半径的关系。
、会使用工具正确规范画圆，培养学生的作图能力．
四、教学重难点：
、教学重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。
、教学难点：理解直径与半径的关系。
五、课前准备：
、学生准备好圆规、直尺、圆纸片
、自带一个轮廓为圆的物体学生自带一两个轮廓为圆的小物品。
六、教学过程
（一）、创设情境，激发兴趣
1 、让学生观察课本第 57 页的主题图，提问：同学们，现在请大家 认真观察主题图看谁在这幅图上找到的圆多？学生汇报，（车轮、 花坛、水池 ） 圆与我们的生活关系非常密切，谁还能举一些外形是圆的物体？学 生汇报（钟面， ），老师也找了一些圆，我们一起来分享。
、引出课题，圆在我们的生活中密切联系，今天这节课我们就来一 起学习“圆的认识 ”。
、我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？ 简单说说这些图形的特征？
长方形正方形 平行四边形 三角形 梯形
出示圆片图形：
（二）、探索新知，动手发现
1 、“我能画 ”环节，学生用自己喜欢的方法画圆（不限定用圆规）
（学生用圆柱、三角板中的小圆、直尺中小圆、茶杯盖 ）
（1）先自己在纸上画圆，再和组内的同学说一说你画圆的方法。
（ 2） 小组交流：比较你组内的画法，你觉得哪种更好？
2 、自学课本第 58 页，找出有关的关健词，并把重点的或要注意的 地方做上记号。
3、动手折一折。
（ 1）折过 2 次后，你发现了什么？（两折痕的交点叫做圆心，圆心 一般用字母 o 表示）
、认识直径和半径。
（1）将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？
（2）观察这些线段的特征。（圆心和圆上任意一点的距离都相等）
（3）小结：连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。通过圆心 并且两端都在圆上的线段，叫做直径。
（4）出示 “圆上、圆内、圆外 ”让学生理解。
（三）、认识圆的特征
1 、折一折、画一画、量一量、议一议，在小组里讨论：
（1）在同一个圆里可以画多少条半 径？多少条直径 ?
（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？
（ 3）同一个圆的直径和半径有什么关 系？ 小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。
在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。
2 、直径与半径的关系。
学生用尺子独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间
有
什么关系？然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。
得出结论： 在同一个圆里， [ 方式，给学生创设一个宽松的学习氛围，让他们自 主去探究。这样设
计更突出了对学的过程的重视。通过小组合作，让学生自己动手折
一折、画一画、量一量、议一议，相互交流、得到圆的特征，不仅
使学生的认识从具体上升到抽象，而且使学生感悟了研究数学问题 的基本方法。学生在动手操作中去发现、总结圆的特征。
]
（四）、教学用圆规画圆
1 、引导学生自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。
（1）把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离（即定半径）；
（2）把有针尖的一脚固定在一点（即圆心）上；
（3）把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。
2 、请同学们用圆规画两个大小不同的圆，观察对比所画的两个圆， 有什么不同？哪些地方不同 （大小、位置 ）请同学们思考为什么两个圆 会不相同呢？是什么决定圆的大小？（半径小，则圆小；半径大， 则圆大。） 圆的位置不一样，是因为固定点的位置不同，造成圆心的位置不一 样，因此圆的位置不一样。
小结：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。
3、练习：用圆规画一个半径是 2cm 的圆，并用字母 o、r、 d 标出 它的圆心、半径和直径。
（五）巩固练习
1 、练习中深化认识圆
2 、判断是非
（ 1）、在同一个圆内只可以画 100 条直径。
（ ）
（2）、所有的圆的直径都相等。
（ ）
（ 3 ）、圆的直径是半径的 2 倍（ ）
（ 4）、直径 3 厘米的圆比半径 2 厘米的圆要大些。（ ）
（六）、课堂小结，回顾知识
1 、教师：今天这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？
2 、布置作业。
书本 p60 第 1-4 题。
板书设计：
圆的认识
1 、连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径。
2 、通过圆心，两端都在圆上的线段，叫做直径。
、在同圆或等圆中，直径是半径的 2 倍，半径是直径的一半。
用 字母表示： d=2rr=d/2
㈡、圆的特征：
1 、在同一个圆中有无数条半径，且所有半径的长度都相等。
2、在同一个圆中有无数条直径，且所有的直径长度都相等。
、圆心决定圆的位置，半径（或直径）决定圆的大小。 研训小结：
运用多媒体教学，创设情境，为学生提供丰富、直观的观察
