大自然的语言大班教案
【篇一：教学设计：大自然的语言】
大班科学活动 《大自然的语言》
活动设计思路
镇江市丹徒区三山中心幼儿园 梅新兰
设计意图：
幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇： 天上怎
么会下雨？ ”风是从哪里来的？ ”为什么云会有各种形状？ ”幼儿乐 于了解自然现象与人类的关系，教师利用中午散步的时间随机跟幼 儿说一些季节性的景象，如春天到了的时候，教师引导幼儿观察路 边树木发芽了，草儿变绿了等，夏天的时候教师带领幼儿在树荫底 下乘凉，感受夏季太阳的火辣，天气的炎热；秋天的时候树叶离开 了大树妈妈，渐渐地变少了；冬天里草儿枯萎了，树叶落光了。通 过不同季节教师引导幼儿观察各种自然现象的变化，让幼儿对自然 现象的形成产生探索兴趣。
以《幼儿园工作规程》和《纲要》所提出的个领域教学目标为指导， 结合本班幼儿的发展水平，知识经验和需要来确定教学内容。教师 不单是知识的传授者，而应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往， 幼儿始终以一位观察者的身份来感受着大自然的语言，教师随时察 觉幼儿活动的动态，形成合作、探究式的师生互动过程。
整个教学活动的环节为：通过教师出示的春夏秋冬四季的特征图片 让幼儿进行季节的描述，初步感受大自然的语言是通过一些自然景 象区表述的，让幼儿对大自然有一个相初步的了解；在此基础上， 教
师利用雨天和晴天的自然现象配对活动，让幼儿进一步地感知大自 然的语言是妙不可言的，然后通过幼儿看图进行晴天和雨天的分辨， 进行打雨伞和戴墨镜的表演活动，让幼儿在活动中用音乐和肢体动 作相结合的形式快乐地感知大自然的语言；最后进行活动小结，让 幼儿产生保护大自然的情感。
让我们带领幼儿一起去感触大自然、倾听大自然的语言，分享大自 然的美妙，体验到大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴 趣本节课渗透于科学、语言、音乐领域之中、
大班综合活动 《大自然的语言》
——活动教案
活动目标：
1、幼儿主动观察四季图，理解大自然的自己语言，对自然现象产生 兴趣。
2、幼儿用合适的动作快乐地表现自然现象。
3、幼儿有保护大自然的情感意识。
活动准备：
一、知识经验的准备：
幼儿会玩语言游戏：说反义词 幼儿了解不同的四季景色特点，以及晴天和雨天的一些天气变化的 现象。
二、物质准备：
1、有关四季景色图片的 ppt 。
2、结合游戏的音乐《郊游》和《快乐的下雨天》；
活动过程：
一、玩语言游戏“说反义词”。
1、师生玩语言游戏
师： “孩子们，你们还会玩说反义词的游戏吗？那咱们来试一试，比 比谁厉害！ ”师生一起玩语言游戏。
2、了解大自然的语言。
师： “刚才我们用语言完了一个游戏，那老婆是甘肃你们一个秘密： 不仅我们人类有语言，大自然也有语言呢！那你知道什么是大自然 的语言呢？ ”
幼儿自由讨论。
师：人的话要用耳朵听，而大自然的语言就是指大自然中各种各样 的现象。
二、通过四季景色的 ppt 的播放，幼儿了解大自然的四季语言。
师：老师拍了一些大自然美丽的景色，我们一起来看看，你知道是 什么季节吗？
1、幼儿欣赏春的语言——桃树上盛开着粉红色的桃花；竹笋偷偷地 从泥土里钻出来，像胖娃娃似的；小树发芽了；燕子从南方飞来 （幼儿通过欣赏初次理解大自然的语言） 师：你们看看这些图上有哪些美丽的景色呢？你知道是什么季节呢？ 你是从哪里看出来的？ 师：刚才图片中春天美丽的景色告诉我们是春天来了，这些春的景 色就是大自然的语言。那大自然会有哪些语言告诉我们夏天来了呢？
幼儿说一说。（幼儿先根据自己的生活经验，说说夏天大自然的语 言，再对夏天的景色进行欣赏，再次理解大自然的语言） 师：你们说的都有道理，我们来看看是不是有你们说的大自然的语 言。
2、幼儿欣赏夏的语言——池塘里开满了白色和粉红色的桃花；知了 叫得欢；青
蛙在荷叶上呱呱呱地叫
3、幼儿欣赏秋的语言。
师： “现在你们大自然有春和夏的自然语言了，那你们能说出秋的语 言吗？ ”幼儿说一说（幼儿恩能够主动地说出秋天的自然语言，进一 步理解大自然的语言。）
教师根据幼儿的回答播放秋天的 ppt ，幼儿领略秋天的语言 ——天 空中的大雁、燕子向南方飞去；田野里，金黄的稻子笑弯了腰，棉 花朵朵白，高粱涨红了脸；柿子红了；一片一片的树叶从树上飘落 下来
4、幼儿欣赏冬的语言——河水结冰；雪花飘飘；人们穿上了棉衣， 戴上了帽子，
围上了围巾；腊梅花开了
师：孩子们，接下来你们知道会是哪个季节的语言呢？对了是冬的 语言，让我们一起来看这些自然现象，它会告诉我们冬天就在我们 身边（幼儿在欣赏的过程中，教师可以根据当季 ——冬天，让幼儿 说一些大自然冬的语言。）
教师小结：大自然真的很神奇，他有着自己独特的语言，他的语言 就是大自然各种各样的现象，我们只有细心观察才能发现大自然的二、通过晴天和雨天的图片配对和表演，感受大自然不同的语言。
1、教师出示晴天和雨天的图片，幼儿猜猜，进行正确地配对。
师：大自然的语言真的很独特，它还能事先告诉我们天气的变化呢？ 我们一起来猜猜哪些语言是告诉我们晴天的？
幼儿猜测，教师进行多媒体的配对，对幼儿的回答进行正确地判断。
师：哪些是雨天的语言呢？
教师小结：
晴天的语言——晚上星星多，月亮高挂；燕子飞得高；鱼儿游得欢 雨天的语言——蛛蛛收网；蚂蚁往高处搬家；鱼儿跳出水面；乌龟 背上出汗；燕子飞得低；地面潮湿；乌云滚滚，雷声隆隆
2 、幼儿能根据大自然的语言判断晴天和雨天，利用墨镜和雨伞的道 具结合音乐进行表演。
师： “现在老师出示一种自然语言，你判断出示晴天还是雨天，如果 是晴天你就带上墨镜，如果是雨天你就撑起雨伞。
” 幼儿随着图片的播放，结合音乐《郊游》和《快乐的下雨天》进行 集体表演；
三、播放地震的前兆语言，让幼儿感知大自然的语言对人类的重要 性。
师：大自然有美丽的四季语言，有天气语言，还有地震的语言呢！ 我们一起来看 —— 鸡飞狗跳；老鼠跑出洞；青蛙、蛇躺在马路上； 井水变色变味、泛油泛泡；竹子开花；柳树梢枯死
四、幼儿有保护大自然的意识。
教师小结：大自然是我们人类的好朋友？我们应该怎样做呢？请小 朋友们回家后认真的思考，然后来告诉老师和小朋友。，让我们一 起来爱护大自然吧！
【篇二：活动目标幼儿】
活动目标
．引导幼儿感受散文中对大自然四季景色的描绘，体会散文的语言 美、意境美。
．通过多通道感受的方式进一步激发幼儿对大自然的热爱之情，提 高其语言表达能力。作品选择与活动准备
设计意图
在“我爱大自然 ”这一单元的前几次活动中，孩子们欣赏了二幅幅描 绘大自然美好风光的世界名画。孩子们的感受是细腻的、真切的， 但他们往往无法将内心的感受用恰当的语言表达出来，有时会出现 “太美了 ”或“我感到很高兴 ”等比较笼统的泛泛之词。于是课题组通 过讨论认为：有必要向孩子们介绍一些描绘大自然美丽景色的散文 佳作，帮助其欣赏内化。大家分头找来一些散文、图片、音响资料， 并根据这些资料整理、设计了四季散文欣赏活动。本活动意在从对 文学作品的欣赏切入，配合音乐、美术作品来丰富孩子们的语言积 累，提高他们的语言表达能力，挖掘其内在潜能，激发他们热爱自 然；热爱生活的情感。
本活动是一个由文学、音乐、美术等艺术形式共同切入的生态式艺 术教育活动，建议本活动可包括以下一些环节：
一、欣赏散文《春天来了》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述春 的美好
．聆听音乐《春》。
提示：教师引导幼儿：现在让我们闭上眼睛，一起来感受春天的美 好。
．教师有感情地朗读散文《春天来了》。提示：音乐《春》播放片 刻后，教师开始有感情地朗读散文《春天来了》，《春》作为背景 音乐不间断播放。
3 ．引导幼儿用散文里的语言描述春天。
提示：教师引导：春天美吗？你从哪里感觉到的？春天有哪些颜色？ 春雨是什么样的？你眼里的春天是什么样的？
二、欣赏古诗《小池》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述夏日的 景色
2 ．吟诵古诗《小池》，引导幼儿继续体验夏日美景。
．鼓励幼儿用诗句来描述夏日景色。
三、欣赏散文《秋天的雨》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述秋 天的景色
1 ．《秋》的音乐响起，教师朗读散文《秋天的雨》。
提示：教师朗读时，《秋》作为背景音乐不问断播放。
2 ．引导幼儿用散文里的句子描述秋天。
提示：教师提问：秋天美吗？美在哪里？秋天的颜色是怎样的呢？ 又有什么样的气味？
四、欣赏散文《第一场雪》部分段落，聆听音乐，欣赏画面，感受 并描述冬日美景
1 ．《冬》的音乐响起，教师朗读散文《第一场雪》。
提示：教师朗读时，《冬》作为背景音乐不间断播放。
2 ．引导幼儿用散文里的句子描述冬天。
提示：教师提问：冬日的景色怎么样？为什么说冬天里有白色的世 界？你还见过哪些冬日景色？
五、总结四季的景色，激发幼儿对大自然的热爱之情 音乐《四季》响起，分别回顾表现春、夏、秋、冬景色的美术作品。
提示：在回顾的过程中，教师应注意引导和激发幼儿用优美的语言 表达自己对四季的感受，教师也可以适当进行小结：桃李芬芳，莺 歌燕舞，彩蝶纷飞，是春天的清新之美；枝繁
叶茂，郁郁葱葱，骄阳似火，是夏天的粗犷之美；硕果累累，碧空 白云，秋高气爽，是秋天的怡人之美；白雪莹莹，粉妆玉砌，是冬 天的冰洁之美
活动目标
1. 欣赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。
在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。
有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情。
活动准备：
1. 幼儿有观察自然现象的兴趣，初步积累了一些经验。
2. 配乐诗歌录音磁带。
ppt 。
活动过程：
（一）开始部分
游戏 “指五官 ”，引起幼儿兴趣。
师：我们一起来玩 “指五官 ”的游戏，听我的口令，看谁指得又快又 对！ 小结：小朋友的反应很快，说明刚才老师的话大家都能听懂。老师 说的话你们是靠耳朵才能听懂的。不要以为只有人才会说话，大自 然也有它自己的语言。大自然的话你们能听懂吗？靠什么发现呢？ 我们一起来探索大自然的奥秘！
（二）基本部分
1. 出示 ppt ，感受大自然，了解诗歌。
师：这儿有一幅画，画上有什么？（花、草、树木、白云、太阳、 荷花、小河一）这就是大自然。大自然会说话吗？我们一起来听诗 歌《大自然的话》里说了些什么？
2. 欣赏诗歌。
（1）幼儿听配乐诗歌录音。提问：大自然会说话吗？诗歌里说了些 什么？
过渡语：你们听懂大自然的话了吗？我们再来欣赏一遍！
（ 2）教师有表情地朗诵一遍。
（3）帮助幼儿理解诗歌内容。
①诗歌里说了大自然中谁在说话？怎么说话的？（逐一揭开相关的 诗歌形象图谱（白云、蚂蚁和树桩 …）为什么说白云飘得高高，明 天准是晴天；为什么说蚂蚁往高处搬家，明天准是晴天？树桩上的一道道圈圈说明什么？怎么知道的？这都是人类多年观察出来的， 这就是大自然的语言）
②大自然的语言与人的语言有什么不同？（人的话要用耳朵听，而 大自然的语言就是指大自然中各种各样的现象，它好象用无声的语 言告诉人们新奇的知识。）
（ 4）引导幼儿有感情地地学习朗诵诗歌一遍。
过渡语：大自然的语言真是五彩缤纷，妙不可言，我们一起来轻轻 学念这首诗歌。
引导幼儿听辨三段诗歌结构上的特点。
过渡语：《大自然的话》这首诗歌你最喜欢其中的哪一段？为什么？ 好在哪里？（揭开诗歌外的形象图谱） 小结：诗歌中先说了看到的大自然各种各样的现象（白云高飘、蚂 蚁往高处搬家、树桩上有一道道圈圈）紧接着写人们看到这种现象 后想到了什么？（晴天、雨伞、一圈就是一年）最后告诉我们这就 是大自然的语言。诗歌的结构这样安排能让我们小朋友一听就能明 白大自然的语言是什么？人类善待大自然，大自然就会给人类好的 回报，给我们的生活带来了方便，真是人类的好朋友。我们一起有 感情地朗诵这首诗歌，
组织幼儿看图谱完整有感情地朗诵诗歌。
幼儿尝试仿编诗歌 2—4 段内容。
（ 1）幼儿交流自己发现的大自然的话。
过渡语：大自然中有无穷的奥秘，你们平时都注意观察了吗？有没 有发现感受到大自然的话？和你的好朋友说一说！
（ 2）组织幼儿看拍摄的图片录象。
过渡语：我这儿也搜集了一些大自然的话，你们能听懂吗？
（ 3 ）幼儿进行仿编。
师：我用诗歌的形式把我发现的大自然的话告诉了你们，你们也来 用诗歌的形式说说你发现感受到的大自然的话，好吗？ 小结：真棒！你们一定都是爱学习肯动脑，细心观察，勤于积累的 小朋友才能听动大自然的话，课后你们可以把你们观察到感受到的 大自然的话画下来我们装订成一本大的诗歌集，好吗？
（三）结束部分 大自然真是我们人类的好朋友，只要我们善待她，她就会给我们人 类好的回报，但是现在我们人类有些人却不能善待大自然，大量地 砍伐树木、捕杀动物，乱扔垃圾、工厂排除废气、废水污染环境，
使大自然受到严重的破坏。大自然还会和我们人类做朋友吗？她还
会以好的回报给人类吗？我们应该怎样做？课后你们可以去了解了 解，再来告诉我，好吗？
诗歌：《大自然的话》
别以为人才会说话，
大自然也有语言，
这语言到处都有，
仔细观察就能发现。
白云飘的高高，
明天准是晴天，
这就是大自然的语言。
蚂蚁往高处搬家，
出门要带雨伞，
这就是大自然的语言。
树桩上一道道圈圈，
一圈就是一年，
这就是大自然的语言。
大自然的语言啊，
真是妙不可言。
不爱学习的人听不懂，
粗心大意的人永远听不见。
大班语言教案：春天来了
活动目标
．发展观察自然变化的能力，热爱大自然。
．能围绕主题中的词语学习使用语言。
．能在集体面前大胆表述自己的想法，并且能够认真倾听同伴讲述。
活动准备
1 ．教师：选择典型的景物拍成照片，制作字卡春天、的、美丽、植 树、播种、桃花、燕子、小草、柳树、放风筝，轻音乐磁带、录音 机、双面胶带，活动室的环境布置预留一个板块。
2 ．家长：带幼儿去野外郊游，观察春天的景象并拍照，或搜集春天 的图片；带幼儿植树，点种。
【篇三：大班综合活动】
大班综合活动：云彩和风儿
单位：赤峰市红山区幼儿园执教人：董晓飞
一、设计思路： 大自然用各种方式展示着它的神秘和奇趣。孩子们生活在绚丽多彩 的大自然中，一切都使他们感到新奇。天上的云彩变幻无穷，是幼 儿每天都能看到的，从幼儿的亲身体验出发，我设计了这节综合活 动《云彩和风儿》。
散文诗《云彩和风儿》是一首充满儿童愉趣的作品。它短小精悍、 语言优美、生动形象地写出了大自然中云彩和风的变化，对有趣的 云作了巧妙的比喻和契合的联想，显得具体而又形象。你看，被风 一吹，云彩会变成各种各样的东西，它一会儿变成小白船，飘到远 处看不见；一会变成大狮子，吓得羊群都逃散；一会变成胖娃娃， 跟太阳公公闹着玩 诗歌里云彩的变化和奇妙，都吸引着幼儿的好 奇与想象。在教学实践中，如何将作品的语言美、意境美以具体生 动形象的画面呈现给幼儿，从而支持幼儿的自主学习，最大限度地 激发幼儿想象和创作欲望。我改变了传统的以图片为主的教学手段， 利用现代信息技术多媒体辅助教学为幼儿创设妙趣横生、变化无穷 的精彩画面。不仅让幼儿能在学习中体验发现着自然界的变化，而 且也在极大限度地激起幼儿想象的浪花。在本次活动中，考虑到大 班的幼儿想象、绘画的能力比较好，而且他们也特别喜欢进行绘画 创作，所以我在设计这节课的时候，与美术创作做了整合，在活动 中加进了绘画的成分，让语言课不再单调。本次活动幼儿通过欣赏、 体验、创作、仿编、交流情感，进一步增进幼儿对大自然的热爱， 引导幼儿感受大自然的神奇、倾听大自然的语言，从而为幼儿提供 想象和体验的空间的同时，创设自由表现和表达的空间。
二、活动目标：
（一）理解散文诗的内容，感受散文
诗的意境美。
（二）尝试仿编散文诗，并能将散文诗的内容用表演的形式表达出 来。
（三）发展幼儿想像力和语言表达能力，体验仿编的乐趣和成功感。
三、重、难点 重点：理解散文诗的内容，感受散文诗的意境美。
难点：尝试仿编散文诗，并能将散文诗的内容用表演的形式表达出 来。
四、活动准备：
（一）不同造型的云彩图片若干
（二）云彩和风儿 ppt 、轻音乐
（三）云彩和风儿多媒体课件
（四）绘画用纸、水彩笔、垫板人手一份
五、活动过程：
（一）开始部分
1 ．教师变魔术，提高幼儿的注意力，引出课题。
教师：今天老师带来一个小魔术，想不想看？（师变魔术） 其实今天这里除了我会变魔术，还有一位特别神奇的魔术师，他能 把云彩变成很多不同的造型，我们先去看看它变的魔术云彩像什么 吧！
2 ．欣赏云彩图片，初步感受云彩的变化。
教师：欣赏图片的同时和你身边的伙伴说一说你看到的云彩像什么？
（二）谈话导入
教师提问：
1 ．你看到的云彩像什么？
2 ．是哪个魔术师把云彩变成不同的造型？ 小结：是风儿这个魔术师把云彩变成了很多不同的造型，因为云彩 在风的吹动下会不断发生变化。
（三）欣赏、理解散文诗。
教师：今天云彩和风儿又一起变魔术了，我们来听听今天他们变了 什么魔术！
1 ．教师声情并茂地朗诵散文诗，让幼儿初步感受散文诗的意境美。
教师提问：风儿把云彩都变成了什么？（幼儿回答小船、狮子、胖 娃娃）
教师：我们来看看散文诗里他们都是什么样子的。
2 ．结合放映课件，分段欣赏，进一步理解散文诗的主要内容。
（1）风儿吹呀吹，云彩变成了什么？小白船是什么样子的？
（2）风儿吹呀吹，云彩又变成了什么？大狮子是什么样子的？
（3）风儿吹呀吹，云彩又变成了什么？胖娃娃是什么样子的？ （此环节每问一个问题，都要引导幼儿用肢体语言来表现一下，为 后面表演环节做铺垫）
．结合课件完整欣赏，感受散文诗的意境美。
教师：这么美的散文诗让我们再来听一听，看一看吧！ （有兴趣的幼儿可以配合课件做动作）
（四）引导幼儿尝试仿编，培养幼儿对仿编诗歌的兴趣。
教师：散文诗里云彩就变了三种造型，请小朋友想一想，如果让 你做风儿这个魔术师，你会让云彩变成什么？请小朋友用 “吹呀吹 ” 这样的句子和旁边的小朋友说一说你变的云彩像什么？它在干什么？
请个别幼儿来说一说自己想把云彩变成什么，它在干什么？（引导 幼儿用散文诗中的话来说，如：风儿吹呀吹，云彩变成 ）
绘画创作 教师：我知道每个小朋友都想把自己的想法说出来，老师给每个小 朋友都准备了一块画板，把你变成的云彩造型的轮廓画下来，画好 了，我们再讲给别人听。
（幼儿自由绘画，教师协助引导）
请个别幼儿用散文诗中的话来讲述自己的画上的内容
（五）游戏《云彩变变变》 教师：刚才小朋友说得非常好，你们想不想做一朵漂亮的白云，也 来变一变呢？
1. 游戏方法：老师说： “风儿吹呀吹，云彩变成 ”，幼儿变好后不 动，老师指到谁，谁就把自己的想法说出来。
2. 游戏方法：请一位幼儿来做风儿，说： “风儿吹呀吹，云彩变 成”,其他幼儿变好后不动，这位幼儿指到谁谁就把自己的想法说 出来，然后轮到被指的幼儿做风儿，游戏继续进行。
（六）结束部分 师：你们变这些云朵变得真漂亮，其实云彩在风的吹动下是变化万 千的，我们一起到外面去看看天空中的云彩，学一学他们的样子吧！
六、活动反思： 这节《云彩和风儿》是一个较成功的活动。首先，目标的制定，不 管是认知目标还是情感目标定位都比较准确，并且在活动中也基本 达成。活动以一个小魔术开场，紧紧地抓住了幼儿的注意力，继而 引出了风和云的变化之间的关系，顺利地为进入到下一环节作好了 准备。活动中一共完整地欣赏了 3 遍散文诗，每一遍都有自己的重 点：第一遍是让幼儿初步地感受；（今天第一遍欣赏后就让孩子来 说散文诗中的一些句子，对孩子来说有一定难度，最好这个环节放 在第二遍欣赏后。）第二遍是进一步理解散文诗的内容；第三遍是 感受散文诗的意境美。三遍欣赏由浅入深，层层递进。最后在充分 欣赏的基础上，让幼儿尝试来创编，并在游戏中加以巩固。整个活 动比较紧凑，结构比较完整。课堂上，在老师启发性提问 “如果你是 风儿，你会把云儿变成什么呢？ ”下，幼儿自由想象，积极创编句子，
并用自己手中的小画笔将想像中的云彩造型画出来，在讲述时，有 的孩子说： 吹呀吹，云彩变成了花朵，在风中点头。 ”有的说： 吹
呀吹，云彩变成了小孔雀，在展示自己的尾巴。 ”还有的说： 吹呀
吹，云彩变成大老虎，把小兔都吓跑。 ”孩子们都积极的想要把自己
的想法表达出来，真正的体验到了成功的喜悦。
活动中比较成功的地方，就是教师在活动中创设了较好的语言情境 来促进幼儿的发展。第
一个是以 言”来创设了一个好的情境：依靠教师生动形象的语言
（这个语言包括出声的语言、肢体语言、眼神等）一下把幼儿带入 到散文诗中，去感受里面一些优美的词语和句子再引导他们尝试来 创编，层层递进地引发幼儿联想和表达的思路，最后能够以 游戏”
再来促进幼儿的 语言”，增加学习语言的兴趣。整个活动教师以语 言的魅力很好地创设了优美的意境，在宽松的氛围中进行着 师生互
动”和 生生活动”，是孩子发自内心的学习，而不是在老师的咼控制 下被动地学习。第二个是教师以景来创设了一个很好的情境：很好 地运用了多媒体的技术，创设了蓝天、风儿和白云的特定的语言情 境，让幼儿直观地感受作品中所描述的意境，让孩子身临其境，多 感官、多方位地感知场景，在多媒体环境支持下，让孩子在情景中 学习，他们乐此不疲。近乎真实又极具童趣的电脑画面，不仅又一 次吸引了孩子们的注意力，而且使他们产生了学习的动力。根据建 构式学习理论，幼儿的主动学习来自于他们对学习内容和学习方式 的兴趣。我们利用多媒体制作的蓝天中风与白云的游戏，正是根据 幼儿的具体形象思维设计的，为他们提供了丰富的感知空间，让他 们享有更多的思考空间。动画画面让幼儿形象地感知理解了动词
躬”竖”扬”逃散”，较快的掌握了散文中的句子，而且用身体动 作模仿各种形象。而我的功夫用在激发幼儿的兴趣上，用在活跃幼 儿的思维、丰富幼儿的感受上，用在与幼儿的积极互动和交流上。
《纲要》中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、 敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。多媒体课件的 介入和问题情境的设置大大激发了幼儿说的欲望，说的兴致，为幼 儿进一步理解诗歌、学习作品语言、仿编句子等积累了丰富的直觉 经验。
活动中孩子是主角，孩子与同伴，老师与孩子形成了学习共同体， 相互评价、相互学习、分享经验、分享智慧，共同提高。在最后这 一个环节里，我给了孩子们充分展示自我、表达自我、个性张扬的 空间，让他们用自己喜爱的方式与自己喜欢的同伴共同创作表现， 并且予以积极的评价。总得来说，本次活动比较成功，环节清晰， 重难点突出，活动目标基本达成，但对幼儿的启发性问题的引导和 提问还需要进一步的推敲，对幼儿的表扬性语言有些笼统，针对性 不强，在以后的教学中，我会不断的努力学习新的理论知识，并在 实践中不断完善自己，以提高自己的教学水平。
