授 课 人：海丰县可塘镇鸿志学校 授课班级： 授课时间：
本节课题：《记承天寺夜游》 课 型：新授
教学目标：
反复诵读，领悟文章的思想感情。
2、了解文章写景抒情的方法。
教学重点：
分析文章的景色描写并体味意境。
教学难点:
体会作者旷达乐观的心境。
教学方法：
通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，领悟文中蕴含的思想感情。
学情分析：
八年级的学生经过一年的语文学习，初步积累了一些常见的文言字词，对于文言文的阅读与学习有了一定的了解但还未形成系统的学习方法。本文篇幅短小、语言朴素，经过有针对性的朗读就能充分感知课文的内容。但是由于学生和作者时代背景、人生经历的差距较大，对文言文阅读分析可能不够深入，感悟作者情感对学生来说要突破重重的认知和经验障碍，另外，情景交融、借景抒怀的写法也是学生理解的难点。
教学课时：一课时
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
说说描写月的诗……
举头望明月，低头思故乡。
举杯邀明月，对影成三人。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
明月几时有，把酒问青天。
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
......
二、简介作者
苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，“唐宋八大家”之一。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士。
写作背景
宋神宗元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗诽谤朝廷，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
三、整体感知
听录音朗读
生字词读音
遂（suì） 寝（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）
重点词语
欣然： 高兴的样子 念：想 ，考虑 相与： 共同，一起
遂与外人间隔 于是 乃悟前狼假寐，盖以诱敌 原来是
遂至承天寺 于是 盖竹柏影也 原来是
但闻屏障中抚尺一响 只，只是
但少闲人如吾两人者耳 只，只是
译文：
元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好），我高兴地起来走到户外。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人啊。
四、反复朗读课文 注意节奏：
念/无与为乐者 遂/至承天寺//寻张怀民 庭下/如积水空明 水中/藻荇交横 盖/竹柏影也 但/少闲人//如吾两人者耳
五、研习课文
1.这篇文章运用了几种表达方式？叙述(记叙）、描写、抒情
2.叙述部分交代了哪些要素？
时间：元丰六年十月十二日夜
地点：承天寺中庭
人物：“我”和张怀民
事情的起因：月色优美
3. 作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？
绘景
修辞
作用
特点
月色——积水空明
竹柏——藻荇交横
比喻
生动形象
如临其境
皎洁、澄清、透明
4.文中哪些句子表达了作者的情感？
“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”
5. 文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？
贬谪的悲凉 人生的感慨 赏月的欣喜 漫步的悠闲 自我排遣的达观
六、质疑探究
走进苏轼的内心世界，此刻，苏轼与张怀民会说些什么呢？
七、品味感悟
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
你认为“闲人”是怎样一种人？
“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。
首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，实际上却为自己的行为而自豪,因为有情趣高雅的人欣赏它。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。
八、课堂小结
《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
板书设计：
记承天寺夜游
抒复杂情怀
贬谪的悲凉
人生的感慨
赏月的欣喜
漫步的悠闲
自我排遣的达观
热爱生活 旷达处世
教学反思：
