襄阳阳光学校“三案合一 主动学习”课堂教学模式六年级语文课例
课题：《我的伯父鲁迅先生》 主备人：王春菊 初审人： 审核人：
班级： 姓名： 日期：
第一课时
学习目标：
（一）会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
（二）通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
（三）了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大群众爱戴的人。
二、学习过程：
（一）创设学习情境，明确学习目标。﹙2分钟﹚
（二）指导独立学习，初步达成目标。﹙8分钟﹚
自学指导一：
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
自学检测：
认读词语
追悼 挽联 吊唁 致敬 呻吟 囫囵吞枣 张冠李戴 饱经风霜
绷带 深奥 女佣 逝世 咳嗽 恍然大悟 北风怒号 失声痛哭
（三）引导小组学习，落实学习目标。﹙20分钟﹚
学习指导二：
再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？用更简洁的语言给每个段加个小标题
学习指导三：
再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。
（四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）
1、给加点字选择正确的读音打“√”。
追悼（dào diào） 咳嗽（sou suò） 殡仪馆（bìnɡ bìn）
水浒传（zhuàn chuán） 女佣（yònɡ yōnɡ） 正月（zhēnɡ zhèng）
2、辨字组词
殡（ ）硼（ ）嗽（ ）镊（ ）悼（ ）奥（ ）
缤（ ）绷（ ）漱（ ）摄（ ）掉（ ）懊（ ）
第二课时
一、学习目标：
（一）感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
（二）理解文中含义深刻的句子，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。
（三）继续学习描写人物的一些基本方法
二、学习过程：
（一）复习导入，出示学习目标。（3分钟）
自学指导一：鲁迅先生是怎样的一个人？
（二）指导独立学习，初步达成目标。（0分钟）
（三）引导小组学习，落实学习目标。（28分钟）
学习指导二：
小组交流展示：从哪些事中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
学习指导三
鲁迅有哪些让人敬佩的思想品质？请从文中找出一个最能概括鲁迅思想品质的句子。
（四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）
? 1、默读四段，感受深的句子。
（1）他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。本段用 、 、 、 、 、 、 、七个动词，表现了鲁迅
品质。
鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？
2、 “四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”你是怎样理解这句话的，从中表现鲁迅怎样的品质？
教学反思：
首先，在第二课时的教学中，因为研研教材力度还不够，所以我在授课时对于课文二三部分的讲解过于简单化，没有将内容讲透，没有引导学生根据问题找出相关语句进行体会理解。表现为：教师的点拨过于直接，讲得过多，启发孩子的太少，甚至担心孩子回答不上来而直接引出答案，这样一来，使学生的思维拘泥与一个狭窄的范围内，不利于其长远的发展：另外，问题的设置也不够细致到位，不能契合孩子的思维模式与思维习惯。今后，要改变课堂教学模式，多引导学生根据阅读自己发现问题，找出答案，学生之间最大限度地开展互说互评。答案模式也可多样化，拓宽多样化思维，不必拘泥于课本上的答案。
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