拿来主义试讲教案
【篇一：《拿来主义》公开课教案】
《拿来主义》教案
班级：高一（ 15）班时间： 2010 年 6 月 24 日 执教者： 教学目的：
（1）理清作品论证思路，体会本文无可辩驳的逻辑力量。
（2）领会 ?拿来主义 ? 的精神实质，结合实际谈谈自已的认识。
（3）学习比喻论证方法的运用，领会比喻句的深层含义。
（4）学习作者幽默犀利的语言，体会词语的讽刺意味。
教学重点：学习鲁迅的论证艺术，揣摩词语的讽刺意味。
教学难点：对鲁迅语言含义的理解。
课时安排： 2 课时 第一课时
教学要点：简介本文的写作背景，理清文章思路，领会 ? 拿来主义 ?
的精神实质。
一、导入新课：我国著名作家冯骥才，他出访法国时，曾有一件趣 事，同学们知道吗？（略作
停顿说）在一次访法欢迎宴会上，其中一位外国记者问： ? 尊敬的冯
先生，贵国改革开放，学习西方
资产阶级的东西，你们不担心变成资本主义吗？ ? 同学们，如果你就 是冯先生，会怎样回答呢？冯
先生回答： ? 不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。 ?
冯先生说话的意思是什么？（我 们学习资本主义先进的东西，不会变成资本主义。）冯先生说话时 用了什么修辞方法？（比喻）冯 先生运用比喻的妙处就在于用形象生动、通俗易懂的语言说出深刻 的道理，这就叫做作家！而作为 语言大师的鲁迅先生也是一位善用比喻的高手。今天，我们学习的 《拿来主义》正是这样一篇课文。
二、检查学生自学生字词情况。（学生上黑板注音，解词，教师正 音，评讲）
三、简介杂文特点：短小的文艺性社会评论。杂文：议论性、形象 性（文艺性议论文）、现实
性。
四、写作背景简介。
文为时而作，这篇文章写作不是空穴来风，而是有现实针对性，那 么鲁迅先生是在怎样的情况 下写这篇文章的（让学生回答后，教师归纳） 本文写于上世纪中华民族灾难深重的 30 年代，国民党反动政府为推 行政治上的卖国主义政策， 在文化政策及其活动上，一些资产阶级买办文人，甘作 ?洋奴 ?，极
力鼓吹?全盘西化 ?，完全否定 我国的文化传统，以此对抗革命文化。在革命阵营中，一些同志在 如何对待文化遗产的问题上，存 在着种种错误思潮和观念。针对这些情况，鲁迅先生以马列主义学 说为指导，凭借自己丰富的知识 和建设新文化过程中积累的经验，写下了这篇著名的杂文，回答了 如何对待外国文化遗产（也包括 民族文化遗产）的立场、态度和方法问题，并富有创新意义地命名 为? 拿来主义 ?。这一主张后来成为中国无产阶级对待文化遗产的代 名词，普遍采用至今。
四、研读课文，理清思路。
? 你认为 ‘主义 '什么意思？ ? （ 1、理论主张 2、思想作风 3、一定的 社会制度），课文中主义
就是思想，就是主张。而 ?拿来 ?就是一个动作，口语化动词 —文化 遗产历史， ‘主义 '是一个
庄重严肃的词，两者放在一起，按常规不协调，但正好体现了鲁迅 寓庄于谐的语言风格。如果你按这个题目或类似的题目（如 ? 学习革 命?、 ?创新思维 ?、 ?网络学习 ?等）作文，你准备怎样写？教师提 示：议论文一般要写清是什么，为什么，怎么办，但顺序和方法灵 活多变。
根据这一思路，这篇文章可以从以下三个问题来讨论， ? 拿来主义 ? 是什么、 ? 为什么要拿来 ? 、?怎么拿来 ? ？ 学生快速阅读课文并在文中找出揭示 ? 拿来主义 ?具体含义的段落和 句子。
1、议论文的重要特点之一是具有针对性， ? 拿来主义 ?是针对什么 提出来的？（提问：该段有一关联词语 ?所以 ?，那么，与之相呼应 的?因为?在哪里呢？）
?所以 ? 表示因果关系，对上面分析的结论。这一 ?因为 ?应该在文 章开头，文章的思路是先论述闭关主义、送去主义都不行， ? 所以我 们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ ?
2、为什么 ?闭关主义 ?、? 送去主义 ?都不行， 什么是 ?闭关主义 ?、?送去主义 ?？（闭关主义 —— 自己不去，别人 也不许来。送去主义 —— 把学艺上的东西，把 ?活人?等送到国外去 献媚求荣。
4、? 闭关主义 ? 显而易见，所以鲁迅先生一笔带过，他重点评价了 ? 送去主义 ? ，请同学们仔细阅读课文有关 ?送去主义 ?的文字，思考鲁 迅是如何评价 ? 送去主义 ? 的？
先让学生在文中找出 ?送去主义 ? 的实例，（见课文）然后问：你们 从作者的描述中看出 ? 送去主义 ? 的神态吗？（低声下气，阿谀奉 承。） 如果你是旁观者，你会说些什么？（没有人格，没有国格，替他们 感到羞耻。）
能在文中看出鲁迅的态度吗？（能。
? 但我们没有人根据了 ? 礼尚往 来?的仪节，说道： ?拿来！ ?他的态度是：怒其不争。不应一昧地拿 东西送给别人，要学会拿来。） 鲁迅如此表明态度的根据是什么？（尼采不是太阳，中国也不是， 并非光热无穷。中国不是地大物博，总有一天资源会用光。我们子 孙的未来不得不考虑，否则会沦为乞丐、亡国奴。） 在别人佳节大典之际，靠磕头贺喜讨来的残羹冷炙，我们应该怎样 对待？（君子不食嗟来之食。这种嗟来之食没安好心，是 ?抛给 ?，
是怀有不可告人的目的的。） 鲁迅说不想举出实例，文中到底有无实例？（有。英国的鸦片 德国 的费枪炮法国的香粉 美国的电影 日本的印着 ? 完全国货 ? 的各种小 东西。） 这些东西是白送的吗？（不是。他们从中国换取了市场，白银，军 队战斗力，国民的精神状态，综合国力如果能够想象， 20 世纪初的 中国，是怎样一副情形？皮包骨头、萎靡不振、贫弱的国民，满目 苍痍的社会，萧条冷落的经济。这便是列国 ?奖赏 送来?的后果， 我们还能为获得这种礼物而感到庆幸吗？） 由此看来，我们该如何面对这些主义？（闭关主义要不得。这只能 导致狂妄自大，盲目乐观，没有忧患意识 —— 误国。送去主义要不 得。这只能导致出卖国家主权，失去国格，沦为亡国奴 —— 亡国。） 那么，面对文化遗产，我们别无选择，只能采取一种什么态度？
（第 7 段） 齐读此段，这一段在文中起到什么作用？（提出了中心论点） 从文体写法上说下它与前文的二个主义是什么关系？
（前二个主义是 ?破? ，是铺垫，是蓄势；而这一段是 ?立 ?。
论述 自己主张的时候，也是破在前头，先把一些不正确的态度加以分析 批判，然后再论证自己的主张。这样，观点明确，中心突出。 ? 送去
主义?和?拿来主义 ?是一个问题的两个方面， ?破?正是通为了 ? 立?， ?破?得彻底， ?立?得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思 路和文章的结构层次就基本上清楚了。）
2
8、提问：我们怎样才能真正具体在做到 ? 运用脑髓，放出眼光，自 己来拿 ? 呢？
学生默读第 8 段，
思考：这一段是运用 ?破?还是 ?立?的写法？ 从哪些词语可以看出？何谓 ?孱头?、?昏蛋? 、?废物? ？（孱头 —— 徘徊不敢走进门 昏蛋——勃然大怒，放一把火烧光 废物 ——悠悠 然蹩进卧室，大吸剩下的鸦片。） 我们能否将这三种错误态度也叫成什么主义？
（孱头 ——孺弱无能的逃避主义 昏蛋 ——否定一切的虚无主义 废 物—— 全盘接受的投降主义） 和这三种主义对应的就是拿来主义，那么具体应该怎样来拿呢？默 读第 9、 10 段。（占有、挑选，创新）
五、课堂小结。
遗产是祖上传下来的， ?拿来 ?是后代来拿的。鲁迅以其敏锐的目光， 看到了我们民族的痼疾，社会的积弱，提出了面对文化遗产的正确 态度，直到今天，仍应具有指导意义。鲁迅先生离开我们已近七十 六个年头了，今天，重读先生的文章，犹在耳边回响。面对改革开 放和加入世贸的大好形势，引进国外先进技术势在必行，我们应该 如何去拿呢？
首先， ?拿来 ?必须爱国。没有爱国心，只能当亡国奴，只能实行送 去主义，是没有胆量 ?拿来 ?的。一百多年的历史证明了这一点。
其次， ?拿来 ?必须有用，要有选择地拿，不要抱着 ?外国的月亮比 中国的圆 ?的偏见。
最后， ?拿来?的目的是为了创新。
六、延伸探究。
鲁迅在他所处的时代是极力否定、批判送去主义，那么在 ? 走出去，
引进来 ?的今天，我们是否也应否决送去主义呢？我们给世界送去了 什么？
（ 1）孔子的学说传到西方，是从 400 多年前意大利传教士把记录 孔子言行的《论语》一书译成拉丁文带到欧洲开始的。而今，孔子 学说已走向了五大洲，各国孔子学院的建立，正是孔子 ?四海之内皆 兄弟 和而不同 ?以及 ?君子以文会友，以友辅仁 ?思想的现实实践， 同时将中国的传统文化儒家学说的精髓传遍世界的每一个角落。中 国第一家电视孔子学院 —— 黄河电视台电视孔子学院，按照语言学 习规律，通过生动丰富的电视语言，寓教于乐，使观众轻松学汉语、 快乐看中国。目前全世界已有 268 所孔子学院和 71 个孔子课堂。
（2）中国的武术走向世界，经国际奥委会批准，在北京奥林匹克体 育中心体育馆举办 ? 北京 2008 武术比赛 ? 。
（3）让中国茶文化走向世界。在茶事活动中融入哲理、伦理、道德， 通过品茗来修身养性、陶冶情操、品位人生、参禅悟道，达到精神 上的享受和人格上的升华，这就是中国饮茶的最高境界 —— 茶道。
（4）中国的象棋、旅游商品、国宝级动物熊猫（《功夫熊猫》）走 向世界。
（5）中国的海军走向了世界，护航索马里。
七、布臵作业。
、探究性思维训练。
在一次酒会上，法国、俄国、美国、中国四位商人在一起聚会，这 时，法国人拿出了白兰地酒，俄国人拿出了伏特加酒、中国人拿出 了茅台酒，而美国人呢，他拿起了酒杯不慌不忙地先倒了 3 点白兰地酒，又倒了点伏特加酒，然后再倒了点茅台酒，最后告诉 大家：这就是我们美国的鸡尾酒 !
你是否欣赏这位美国人的做法 ? 他的可贵之处在什么地方 ?
、预习课文，体会文中比喻论证的妙处和各比喻的具体含义。
板书设计：
拿来主义（杂文 —— 议论性、形象性、现实性）
拿来主义
鲁迅 因为： 闭关主义 —— 送去主义（破） （误国）（亡国） 为什 么要？拿来？所以：……自己来拿（立） 怕： 逃避主义 破怒： 虚无主义 怎样 ?拿来? 羡慕： 投降主义 立：拿来（占有、挑选、创 新） 送古董 送画 送活人 4
篇二：公开课《拿来主义》教案】
《拿来主义》教案
主备：范天福 辅备：高中语文组全体教师班级： 131 时间： 2014 年5月 21日 教学目标
、认知目标：了解文章破立结合的论证方式以及因果论证、比喻论 证的论证方法，在
写作上有所借鉴。
、方法过程目标：深入理解 “拿来主义 ”的内涵并与时代结合。
、情感目标：如何培养能力以及思维品质教师引导 , 师生共同交流、
探讨。
教学重点： 学习并掌握文章破立结合的论证方式以及比喻论证的方法，深入理 解拿来主义
的内涵。
教学难点：
体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。
教学分析
、了解文章背景，整体感知课文内容，引导学生理解作者是怎样提 出拿来主义这一主
张的。
、理清文章思路，正确理解本文的思想内容。
、将文本内容与时代结合，进行探究。教具多媒体 教学方法：情景创设法，探究法，研读法 教具使用：多媒体教学 课时安排：一课时
教学设计与过程
情景创设：
由于改革开放，国门敞开，大量国外的东西涌入我国。这涌入的有 先进的科技，但同时也有腐朽的资本主义生活方式。著名作家冯骥 才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他 提问。其中一位记者问： “尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方 资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？ ”冯先生回答： “不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。
”他幽默机智 的回答，博得满堂喝彩。是的。我们学习资本主义的东西，不会变 成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则， 就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是 “拿来主义 ”。那么， 什么是拿来主义，为什么要实行拿来主义呢？让我们一起来看看鲁 迅先生的答案吧。
新课
一、关于杂文
杂文是一种文艺性政论文，主要指 “五四 ”以来，以鲁迅为代表的那 种精辟、犀利，带有浓烈的文艺色彩的议论文章。
特点：
、短小、犀利。
、既有议论性，又有文艺性。
、题材广泛，形式多样。
、大中取小，小中见大。
其中，鲁迅最杰出的是杂文创作。其杂文 “象投枪 ,象匕首 ,直刺向黑 暗势力 ”。
人物作品及背景简介
鲁迅：
中国现代伟大的文学家和新文学运动的奠基人。原名周树人， 字豫 才，浙江绍兴人。
主要作品：
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》
杂文集：《华盖集》《南腔北调集》《三闲集》
《二心集》《而已集》《且介亭杂文集》等
写作背景：
0世纪3 0年代，国民党政府奉行卖国主义政策，实行反革命文化
“围剿”主,张“全盘西化 ”在.左翼文艺队伍中 ,一些人反对继承旧文化 , 反对吸收外国文化 ,造成思想混乱 .鲁迅先生就写下了这篇杂文 ,批驳了 错误思潮 ,提倡“拿来主义 ”.
课前检测
给下列字词注音
走进文本
通读全文，整理思路
第一部分（ 1--7）：揭露批判“送去主义” 树, 立自己的观点 （提出 “拿来主义”的观点）。第二部分（ 8-- 9）：阐明“拿来主义”的具体 内容。
第三部分（ 10）：总结全文，指出实行 “拿来主义”的条件和意义。
文章结构板书
闭关主义：自己不去，别人也不许来 为什么送去主义：送古董、送 画、送活人破
送来主义：鸦片、废枪炮、香粉、电影 是什么我们要运用脑髓 ,放出眼光 ,自己来拿 ! 立 孱头不敢进门逃避害怕三种错误态度昏蛋放火烧光全盘否定 破
废物接受一切全盘肯定 占有鱼翅（使用）挑选鸦片烟枪（存放）立 创新毁灭（姨太太）
注：1.闭关主义 表现：自己不去，别人也不许来 实质：惧外、排外 后果：大门被枪炮打破（鸦片战争） 碰了一串钉子（割地赔款） 导致送去主义
送去主义 表现；只是送出去，送古董，送古画新画，送梅兰芳 实质；媚外、卖国
后果：祸延子孙（子孙沦为乞丐）
送来主义 表现：英国鸦片，德国废枪炮，法国香粉，美国电影，日本小东西 实质：帝国主义的毒害和侵略 后果：大受其害，对外国文化一概排斥
精读文本，揭示中心
问题设计：请用最后一段的内容回答下列问题 （1）我们究竟应当怎样对待文化遗产呢？ 要“拿来”
（2 ）拿来之后怎样区别对待呢？ 或使用或存放或毁灭
（3）正确对待文化遗产有什么积极作用？ 建设民族新文化
（4 ）怎样才能做到正确对待文化遗产？ 沉着勇猛有辨别不自私
（5）实行拿来主义有什么重要性和迫切性？创新
精读最后一段，找出下列内容。
拿来主义 内容：运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ 态度：占有，挑选，创新 方法：使用，存放，毁灭 条件：沉着，勇猛，有辨别，不自私 意义：人自成为新人，文艺自成为新文艺
中心思想 批判国民党反动政府的卖国政策和对待文化遗产的错误态度 阐明对待文化遗产的正确主张和必要性
论证高招
类比论证（第3段）——用同类事物相比较
比喻论证（8、9段）------用有相似点的事物打比方
对比论证（8、9段） —— 用性质相反事物作比较。
因果论证（因送去、送来都不好所以我们要拿来）
2.比喻论证孱头 逃避主义者 大宅子比喻文化遗产混蛋 虚无主义者 废物 投降主义者
鱼 翅喻文化精华喻益害并存的文化
大宅子鸦 片 烟枪烟灯比喻文化糟粕
姨太太 喻淫糜的封建文化
艺术特色
1、 妙用反语
2、 比喻对比
6 、语言犀利、幽默
、先破后立，破立结合
小结
事物的发展离不开纵向的积累与创新 ,同时也离不开横向的沟通与借 鉴。只要坚持对话 ,摒弃偏见 ,增进交流 ,消除隔阂 ,人类的科学就一定 会展现出共同繁荣，异彩纷呈的灿烂前景
作业
完成课后练习第三题
完成导学案基础练习 教学反思：
【篇三：公开课拿来主义教案】
拿来主义》教学设计
——“阅读鉴赏 ”与“表达交流 ”整合模式研究之 “破立结合 ” 濉溪中学 张坷 教学目标：
1 、知识与技能目标 学习课文先破后立的论证结构，并能把这一方法运用到自己的议论 文写作当中。
2 、过程与方法目标 能力。
（2）学习本文的论证结构，并进行实践练习，训练学生的写作能力
、情感态度与价值观目标 通过学习本文，正确认识对待传统和外来文化的问题，端正对待事 物的态度。
教学重点： 赏析课文，理解其论证结构的好处，总结归纳方法，并指导写作实 践。
教学难点： 将学得的技法运用于实践，并指导以后的写作活动。
教学方法： 运用导学案，引导学生自主分析，并能迁移训练。
教学内容：
一、导入 从上学到现在，大家学过的鲁迅的作品应该有十几篇了，我做个调 查，大家喜欢读鲁迅的文章吗？ 北大教授钱理群曾说过： “当你一切 春风得意，你的感觉极好的时候，你觉得鲁迅的著作是读不进去的； 但是一旦你对现状不满，包括社会现状，也包括你自己的现状，你 想寻求新的出路的时候，这就是你接近鲁迅的最佳时机。
今天我们就一起来探讨鲁迅的《拿来主义》，看看我们能从中获得 什么样的收益。
二、探讨课文： （一）、探讨其先破后立的结构 —— 如何提出问题
1 、本文题为拿来主义，探讨的是什么问题？ 观点在哪里出现？
预设：探讨如何对待外来文化和传统文化的问题。主要观点在第 7 段提出，接着加以论证。
、观点在行文中间才出现，之前都做了什么？
预设：在 “拿来主义 ”之前，先谈到了 “闭关主义 ”、 “送去主义 ”、“听 凭送来 ”几种情况。
几种情况都是作者所反对的。
“闭关主义 ”——给枪炮打破了大门，碰了一串钉子 —— 封闭落后。
“送去主义 ”——子孙们、残羹冷炙做奖赏， —— 亡国灭种。
“听凭送来 ”——被“送来 ”东西吓怕了 —— 毒害侵略。
这说明这几种方式都不可取，所以我们就只有 “拿来 ”。
4、如何实行 “拿来 ”？ 预设：要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！
（ 1）、具体是怎么论证的呢？运用 “大宅子 ”的比喻。
（2）、在论证怎样 “拿来 ”的时候，是不是直接就指出来该怎样做的 呢？
预设：也不是。也是先否定几种做法。
孱头——怕被染污徘徊不敢走进门 —— 害怕继承拒绝借鉴，逃避主 义
昏蛋——勃然大怒放一把火烧光 —— 盲目排斥，虚无主义，左派幼 稚病患者
废物——欣欣然蹩进卧室大吸鸦片 —— 崇洋媚外全盘西化，投降主 义
那正确的态度应该是怎样的呢？他占有，挑选。
、论证结构： 我们来看作者提出自己观点的方式，在本文中，局部和整体的论证 结构是一样的，作者并不是一开始就提出观点，而是先提出了几种 有危害的现象，先否定，再肯定，这种方式叫做 “先破后立 ”，也叫 “驳论”。
我们可以仔细研究一下本文的 “破”和 “立”的方法：
（ 1 ）、什么是 “先破后立 ”？ 破，就是驳斥，是否定错误的观点；立，就是立论，树立正确的观 点。
先破后立就是先否定有关这一论题的错误观点，再树立自己的正确 观点。
（ 2）、怎么做到 “先破后立 ”？ 再次研读课文，发现其规律。
对待传统及外来文化的问题，先找出已有的几点做法，然后具有针 对性的各个批驳，这些办法都行不通，然后再放出自己的观点。
一般模式：树靶子 ——批靶子 ——摆观点 本文就结构上，采用 “先破后立 ”的方式，先批驳别人的观点，然后 论证自己的观点，在对自己观点的论证时，又采用了 “有破有立 ”的 方式，清楚明了地告诉人们 “拿来主义 ”应该是什么样。我们用一句 话来概括，就是 “取其精华，去其糟粕。
”
（二）、知识迁移实践： 我们在写议论文的时候，也常常是不知道怎么提出自己的论点，想 采用“破和立 ”的驳论方式，又不知道到哪里去找对应的观点，所以， 这篇课文为我们提供了一种借鉴，一种类似于 “公式 ”式的方法，我 们可以运用到我们的写作实践中。
知识迁移实践：
材料：
有报道称， 12 月 2 日上午 10 点半，北京朝阳区香河园路与左家庄 东街路口，一名东北口音的中年大妈 “经过一个骑车老外时突然摔倒， 随即瘫软倒地不起， ”外国小伙下车搀扶却被讹，还急哭了，后来经 警方到场，送医院检查诊断并未受伤， “女子随即再度瘫软大呼难 受， ”最终在双方调解下，外国小伙给付 1800 元 “医药费 ”告终。还 有一组图片显示该小伙不但外套口袋被撕破了，还显出颇为无奈的 表情。
这条微博新闻引来网民一片 “丢人 ”、“不能助长 ‘碰瓷'风气 ”的骂声。
随着昨日上午 4 名警察返回现场调查和媒体介入，事件又在下午出 现 180 度大逆转：外国小伙的摩托车与中年大妈的确有刮蹭。在目 击者提供的现场视频中，该外国小伙不但没哭，还频频指着大妈用 流利的中文爆粗，同时还使用英文劈头盖脸地大骂。
北京警方 3 日晚证实， 2 日 10 时 40 分许， 110 报警服务台接到群 众报警，称左家庄一路口一外籍男子与行人发生纠纷。经调查，一 中年女子经过人行横道时，被一外籍男子驾驶摩托车撞倒。在现场 处理过程中，倒地女子称身体不适，民警立即拨打 120 急救电话将 其送往附近医院。经医院检查，该中年女子伤情轻微，双方在医院 自行协商解决了赔偿事宜。
实践一：针对以上材料，你觉得我们应该怎样对待网络上的新闻？ 请用 “先破后立 ”的方式，提出自己的观点。
学生展示。
示例： 破：轻信盲从要不得。
立：认真求证最当紧。
实践二：针对自己的观点，能不能再认真思考一下，多找出几个 “破 的角度呢？
学生写作，展示。
示例：
破：遇事跟着感觉走常流于表面。
对人轻信盲从常会误入歧途。
凭激愤的宣传则会推波助澜。
立：面对一种情况，我们应当审慎认真地求证，方能还原事情的真 相。
实践三：根据自己所列出来的 “破”和 “立”的角度，怎样把它构筑成 篇呢？如果要根据这个写一篇作文的话，列出作文的提纲。
示例：
题目及段落提纲：
流言止于智者
1 ：引述材料，引题。
2 ：面临一种宣传时，我们常常是跟着感觉走。这样常常会让我们对 事情的理解流于表面。
3：我们很愿意相信 “有图有真相 ”，对于这个 “图”和“真相 ”的轻信盲 从常会把我们带入歧途。
4 ：凭着对事情的一知半解，便激于义愤地 “求扩散 ”，则更会对其造成更大的负面影响推波助澜。 5：所以，面
对一件事情的时候，我们应该用一种审慎认真的态度，小心求证， 方能还原事情的真相。
结尾：切记，流言止于智者。
